12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计.doc

12.《卧薪尝胆》教学设计 第一课时 一、故事导入，揭题质疑 师：今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是…生：卧薪尝胆 师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“胆”分别指什么？ 师：课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？ 生：指名读第四自然段。 师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？ 生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。 师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。 生：齐读课题《卧薪尝胆》 师：读了课题后，你有什么想知道的吗？ 生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？ 师：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文 师：请同学们打开书本，在自读前听好要求：1.读准字音，读通句子 2.联系上下文理解词义 3.思考刚才提出的问题，好，现在开始 生：按要求自读课文 （二）学习本课的词语 师：老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？ 出示第一组与勾践相关的词语 越国 勾践 会稽 耻辱 万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨 生：指名读，小老师带读 师：你知道该组词语都和谁有关？ 生：越王勾践 师：是的，我们继续学习下一组词语 出示第二组与夫差相关的词语 吴国 夫差 征服 骄傲 谋臣 建议 免除后患 生：指名读，小老师带读 师：那这组词语都和谁有关呢？ 生：吴王夫差 （三）分自然段朗读课文 1. 自读课文第一和第二自然段 师：课文中有两位王，一位是越王勾践（板书：越王勾践），另一位是吴王夫差（板书：吴王夫差），他们两人原来是什么关系呢？等一下读读课文的第一自然段。后来关系怎么变化了呢？请你们读读课文第二自然段。 生：自读课文第一和第二自然段。 师：我首先请一位同学读第一自然段，再请一位同学读第二自然段，请你们边听边想他们之间关系的变化，特别要注意文中的词语。 生：指名读课文第一和第二自然段。（师必要时可范读） 词语补充 师：“建议”一词老师通过查字典知道它又两种意思：1.提出主张或意见，作动词用 2.是指提出的主张或意见，作名词用，那在本句中，它应该是哪种意思呢？ 生：选第二种意思。 师：你能分别用这两种不同意思的词语来说话吗？ 出示： 1.在中队会上，队长李红建议 2. 建议 。 3. 的建议 。 生：完成句式练习。 师：同学生不仅将这两自然段读通顺了，而且能把重点词语活学活用，现在来思考，勾践和夫差两人原来是什么关系？后来又是什么关系？ 生：原来两人都是王，平等关系。 师：请你读出想关语句。 生：读第一自然段。 师：我们称这种关系叫做：平等关系。（板书：平等关系）那后来呢？ 生：勾践成为了吴王的奴仆。 师：请你读出相关语句。 生：指名读第二自然段。 师：我们称这种关系叫做：主仆关系（板书：主仆关系） 让我们一起读好课文第一和第二自然段，体会两人关系的变化。 生：齐读课文第一和第二自然段。 2.初读课文第三自然段 师：那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。 生：自读第三自然段。 师：请你读好本自然段。 生：指名读第三自然段。 师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗？（师适时讲解该词语）勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。 生：齐读第三自然段。 3.初读课文第四自然段 师：回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？ 生：指名读第四自然段。 师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思？ 生：晚上…耻辱。 师：让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。 生：齐读第四自然段。 4.初读课文第五自然段 师：勾践卧薪尝胆坚持了多久？ 生：二十多年。 师：谁来读好课文最后一个自然段？ 生：指名读。 师：你读的真好，老师很愿意倾听你的朗读，来，让我们一起读本段。 生：齐读第五自然段。 三、初步理解课文内容，结合词语尝试复述课文 （一）按起因，经过，结果的顺序来说说故事 师：读到这里，同学们想一想，课文主要写了谁？ 生：勾践 师：你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？ 出示词语：兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强 灭掉吴国 生：两千多年前，越王勾践兵败会稽，万般无奈之下他只好给吴王当了三年奴仆，在这期间他受尽屈辱。回国以后，勾践天天卧薪尝胆，经过二十多年的努力，越过终于转弱为强，灭掉吴国。 师：你学会了借助词语来复述课文，并且还解决了在课上提出的问题，