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基于BIM应用型土木工程全过程改革 　　[摘 要]毕业设计是大学生在本科阶段的最后一项学习任务，其在教学体系中起着理论联系实际的枢纽作用。针对应用型高校土木工程专业毕业设计存在的问题，提出将大四开始的毕业设计主要内容分解到大二和大三的相关专业课程与课程设计中，通过不同专业课程对BIM软件的运用，以毕业设计为导向，让教学内容具有连贯性和继承性，从而提升日常教学质量和毕业设计水平。 　　[关键词]毕业设计；BIM；应用型；土木工程 　　[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0048-03 　　在国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“卓越工程师教育培养计划”之后，各高校都对人才培养方案和专业教学体系进行了大刀阔斧的改革。毕业设计是高校本科人才培养计划中的最后一个环节，也是重要的实践教学环节。[1]对于工程应用性和工程实践性很强的专业而言，毕业设计的质量体现了学校的教学水平、教学质量和人才培养的能力[2][3]，直接展示了各高校“卓越工程师教育培养计划”的培养成果，是专业建设中不可忽视的重要环节。 　　一、土木工程专业毕业设计现存问题 　　毕业设计作为高等学校培养本科生的最后一个关键阶段，是高校理工科各专业实现其培养目标的重要实践教学环节，对强化学生专业知识、科学研究的基本训练、提高学生科研和工程实践能力具有不可替代的作用。[4]应用型高校土木工程专业学生在本科毕业后大都会走向工程一线，毕业设计作为他们在大学的最后一项学习任务，是总结、提高自身理论素养，训练工程素质，理论联系实际的枢纽。但是目前在应用型高校的土木工程毕业设计中还存在一些问题。 　　（一）设计题目与工程实践脱节 　　土木工程本科毕业设计选题一般分为房屋建筑、道路桥梁、岩土工程三个方向，内容以结构设计为主。而应用型高校学生本科毕业后多数都在施工、监理、勘测、造价单位担任施工管理、测绘勘察、造价计算等一线工作，工作内容与毕业设计关联性小，学生缺乏学习积极性。大多数学生的毕业设计选题相同或者类似，这无法发挥学生独立思考的优势，不利于学生创新能力的培养。[5] 　　（二）学生基础薄弱 　　由于应用型高校的学生在入校时基础较差，其就业导向和心理预期的就业岗位都是施工和造价岗位，他们对日常课程中设计类专业课和理论性强的课程重视程度不够。由于土木工程专业课程数量多、内容杂，学生对所学知识点的掌握比较分散、模糊，学生仅凭在课堂上所学的知识很难对工程设计有整体把握。[6]这导致学生在毕业设计过程中抄袭和造假，很多学生从网上下载他人的毕业设计，或者在设计过程中编造数据，没有用心进行结构设计和计算，这使得毕业设计失去锻炼意义。 　　（三）毕业设计安排不合理 　　土木工程专业毕业设计安排在大学第四年，学生在大四第一个学期要学习专业课，剩余的时间需要找工作，很难安心做设计。在大四第二学期，找到工作的学生需要去单位实习，没有找到工作的学生也要参加毕业实习。土木工程项目的特点就是持续时间长，不论房屋建筑还是道路桥梁项目，工期都是按年计算，用人单位接纳学生实习的目的要么是培养学生以后为自己所用，要么是直接让学生从事基础工作，弥补低级技术人员的空缺，?W生在企业的实习期往往不低于六个月。学生为了获取就业优势，也愿意前往企业实习。但是由于应用型高校的学生很难进入设计单位，无法自主选题，毕业设计题目多为各指导教师模仿工程实际问题简化而来，并非来源于已完工的实体工程。加之学生的认知还停留在理论层面，对系统的设计思路不熟悉，因此，这样的毕业设计选题很难与工程实际紧密结合。[7]由于学生长期不在学校，教师无法进行有效指导，这导致很多学生都是毕业答辩前从单位请几个星期的假回到学校赶做毕业设计，这样的毕业设计质量没有保障。 　　二、基于BIM的毕业设计全过程改革 　　随着BIM（建筑信息模型）技术在建筑业的兴起，各高校土木工程专业课程体系围绕BIM开展了新一轮课程体系改革，这为解决毕业设计现存问题，进行毕业设计改革提供了新的思路。 　　（一）BIM概述 　　BIM是以三维数字技术为基础，集成建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型，是对工程项目相关信息的详尽表达。[8]BIM技术直接建立三维立体模型，再根据立体模型生成平面图，软件使用者在交互界面的每一个操作都能同时影响二维图形与三维模型。模型建立后再引入时间的概念，构成4D模型可以模拟施工进度与施工过程，实现对工程的综合管理。[9] 　　BIM概念的推出引发了全球建筑业的技术革命，同时也引起了我国对建筑行业的重视。2015年6月住房和城乡建设部印发了推进建筑信息模型应用