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城市幼儿园对农村孩子口头语言规范化教育技巧 　　摘要：随着改革开放的不断深入，经济快速发展，城市对劳动力资源的需求也急剧增加，大量农民工不断地涌向城市，他们的子女也随之大量地挤进了城市的学校。幼儿园也不例外地容纳了大量的农村孩子。但是，作为进城务工人员，大部分家长本身没有受到良好的教育，文化程度较低，缺乏科学有效的教育方法，工作又忙碌，缺乏时间和耐心，方法简单粗暴，很少关心孩子的教育问题。所以，城市幼儿园更要关爱和呵护这些农民的子女，这就要求教师从一点一滴做起，当然规范语言是首要任务，因为人与人之间的交流首先要用语言，规范农村孩子的口头语言，也是摆在幼儿教师面前的重要任务。 　　关键词：农村孩子 规范口头语言 技巧 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.218 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“语言是交流和思维的工具”“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。所以，语言表达能力必须从幼儿园小班抓起。《 幼儿园指导纲要》明确指出了发展语言的目标：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。特别是农村来的孩子，本身农村语言环境就不利于发展孩子的口语，因为农村的大人说的都是地地道道的方言，孩子开口说的第一句话也是父母教的母语，语言环境就注定了孩子口语的基础。因此，这些孩子一进城面临的就是说话困难，教师说的话他们听不懂，他们说的教师也很难明白。这就要求我们教师对这些农村孩子的口头语言要加强规范化教育。 　　一、在一日活动中加强入园新生的语言训练 　　《纲要》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”所以，小班的教师就要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。 　　1.首先要从新入园的常规教育抓起。从幼儿第一天踏进幼儿园的大门的第一句问候语“教师好”开始，教师就要耐心地一字一句地教他们“说话”――普通话。第一天说不好，第二天、第三天，直到幼儿标准地说出：“老师好”为止。离园时，教师同样要严格要求幼儿正确地说出“老师再见”才可以离开。教师给幼儿倒水喝时要极力强调幼儿标准地说出“谢谢老师！”在其他一日活动中，教师更要多创造机会和农村孩子多交流，例如，鼓励幼儿说出自己的名字、爸爸妈妈的名字，还有年龄、男孩还是女孩等，并及时给予纠正和训练。在训练说话的时候，教师一定要多鼓励，多肯定，绝不能嘲笑说话有问题的幼儿，免得挫伤幼儿的自尊心和说话的自信心，给幼儿心中造成不必要的阴影。因为农村孩子进城了本来就压力很大，生怕自己说不好话教师会不喜欢，还怕同伴笑话，所以小班教师一定要耐心细致地教他们说好第一句话，使他们树立起自信心，让他们和城市孩子一样快乐健康地成长。 　　2.合理安排座位，搭建同伴之间交流的桥梁。城乡搭配、会说的和不会说的搭配，话多的和话少的搭配等，为同伴之间的交流创造良好的条件。因为幼儿与幼儿之间最容易沟通，而且大部分时间是小伙伴之间在互相玩耍、互相交流，这对发展幼儿的口头语言尤为重要。 　　3.要给幼儿创造想说和敢说的机会。为了以后的教学工作能够尽快进入正常化，教师就要创造一切幼儿说话的机会，并且要让幼儿想说和敢说。例如，通过介绍自己的机会，锻炼幼儿的口头表达能力，在一日的教学活动中提供一些短小、朗朗上口的儿歌来锻炼幼儿说话的能力，如“幼儿园像我家”“我是好孩子”“大苹果”等。教师还要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，提高其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展其学习经验。对说得好的幼儿教师要及时给予奖励：抱一抱、亲一亲、贴一朵智慧星等。特别是对农村孩子，更要细心呵护他们的“自尊心”，他们说对了，教师要当着全班小朋友的面鼓励;说错了，教师就要逐字逐句给他矫正，直到他们说正确为止。这样既给幼儿提供了说话的平台，还锻炼了幼儿说话的胆量和自信心，让农村孩子也感觉到“我也行”。 　　二、教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用 　　幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如，给小班幼儿讲《小羊喝水》的故事时，教师就要用幼儿喜欢的童话语言惟妙惟肖地模仿各种动物的声音，一会儿是大灰狼粗声粗气的声音，一会儿是小羊被大灰狼吓哭的“呜呜”声，一会是小狗连蹦带跳的“汪汪”声，小猫轻声细气的“喵喵”声、小马跑来的