宋正友培训会演示文稿.PPTVIP

课题研究怎样融入日常的教学、教育活动 新课改提倡“愉快教学”“多学科整合”，一些老师不领会精神实质而学习皮毛。 在一个全国规模的大型教学观摩会上，一位教师讲《美丽的草原》。草草读了一遍课文后，教师问：美丽的草原是什么样的？学生异口同声：是美丽的！又问：草原上有什么？答：青草、鲜花、羊群……几分钟就把课文讲完了。接下来，教师问：谁能用画笔把它表现出来？于是，有学生上黑板画画；又问谁能用歌声把它表现出来？于是，有学生到讲台前唱《美丽的草原我的家》；最后问：能用舞蹈表现么？于是，几个学生跳起了舞蹈《草原英雄小姐妹》。 完全离开了文本。 新课改提倡“多元解读”“开放答案”“对学生要多给予鼓励”。一些老师不领会精神实质，直至犯科学性的错误。 也是在一次教学观摩会上，一位教师讲《愚公移山》。一位学生在谈体会时说：愚公不应该子子孙孙挖山不止，而应该搬家。教师表扬了这个学生，说他很有见解。 显然，这位老师违背了作者的原意和寓言的价值。 现实空间是三維的 三维空间 为了完整的实现课程的三维目标，我们在研究中必须像上面那样，把三维目标层层分解、做到心中有数。 现在，研究这个课题的老师存在的主要倾向是“ 大概其”，心中并没有数。所以我强调，在课题研究中一