2014北师大版四年级上册数学表格式教案.doc

北师大版数学上册教案 学科： 数 学 年级： 四年级 姓名： 接待听课统计表（教研组专用表） 时间 地点 讲课人 学科 课题 接待 级别 学科 领导 备注 公开课、示范课、教研活动统计表（教研组专用） 时间 地点 讲课人 类别 学科 课题 参与人数 讲课教师签字 学科领导签字 公开课、示范课、教研活动统计表（教研组专用） 时间 地点 讲课人 类别 学科 课题 参与人数 讲课教师签字 学科领导签字 教学进度表 周次 内容 课时 备注 1 一、认识更大的数 4 2 一、认识更大的数 4 3 二、线与角 4 4 二、线与角 4 5 三、乘法 4 6 国庆节 7 三、乘法 4 8 三、乘法、整理与复习（一） 4 9 期中考试 四、运算律 4 10 四、运算律 4 11 四、运算律 4 12 五、方向与位置 4 13 六、除法 4 14 六、除法 4 15 六、除法 4 16 七、生活中的负数 4 17 八、可能性 4 18 总复习 4 19 期末考试 4 20 第 一 单元教学计划 教 材 分 析 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，从中培养学生的推理能力。之后，组织学生收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要改写成以万或亿作单位的数。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握求近似数的方法。 课 标 要 求 经历收集日常生活中常见数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 通过操作活动，认识亿以内的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确的读、写、以及比较数的大小。 认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 理解近似数在实际生活中的作用，能按实际问题的需要求一个舒的近似数。 教 学 注 意 事 项 课 题 数一数 课 时 第一课时 总课时 第1课时 第一课时 课型：新授 主备人 二备情况 二备教师 二备时间 月 日 上课时间 月 日 二备教师 二备时间 月 日 上课时间 月 日 二备教师 二备时间 月 日 上课时间 月 日 教学目标 1、认识“万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。 2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。 3、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 教学重点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 教学难点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 教学方法 新授法 练习法 教学准备 课件 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 时间分配 一、旧知迁移导入 二、学习新知 我们数数：100个可以怎样数？1000呢？10000呢？ 第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？我们数数时的这些单位叫什么单位？他们之间有什么关系？ 小青的妈妈是银行的收银员，在清点人民币时，把100张“100元”的扎成一叠，是多少元？一共扎了9叠，是多少元？ 问：再加一叠是多少？ 生自由回答 这些单位叫计数单位。 一生在黑板上贴出万以内的计数单位 5 10 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 时间分配 三 借助计数器认识“十”“万 四、布置作业 五、思维训练 (1) 师质疑：万位满十了怎么办？ 师师小节：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万” 举例说说身边的大数？ 教材第三页“练一练”1、2、3、4题 “练一练”第5、6题 思维训练 如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？ 质疑：万位满十 生自由回答 这些单位叫计数单位。 生答：一万元 九叠是九万元 生答：十万 小组讨论，达成共识。 生齐读计数单位 个别学生读 多种形式练习 同桌之间你说我拨，师说生拨 12 10 3 板书设计 数一数 10个一千是一万 10个一万是十万 教学 反思 课 题 认识更大的数 课 时 第二课时 总课时 第2课时 第一课时 课型：新授课 主备人 二备情况 二备教师 二备时间 月 日 上课时间 月 日 二备教师 二备时间 月 日 上课时间 月 日 二备教师 二备时间 月 日 上课时间 月 日 教学目标 认识“十万