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在活动中培养中职学生语文应用能力 　　【摘 要】 活动能激发学生的学习兴趣，激活学生应用语文的能力，提高语文课堂教学效果，为学生展现自我提供了较好的平台，实现了教与学、理论与实际的有效结合，是有效教学的表现形式之一。充分认识活动在语文能力培养教学中的地位与作用，对于提高中职语文教学质量具有十分重要的现实意义。 　　【关键词】 中职学生 活动 语文应用能力 　　 　　 中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养①。这是《中职语文教学大纲》中提出的教学建议。活动是有效教学的展现方式。目前中职语文教材遵循大纲的要求，注重对学生语文应用能力的培养，设置了丰富的课内外语文活动，其设计的情景更具社会化、生活化、职业化的特点，是增强中职学生语文应用能力的有效训练项目。语文应用能力是通过听、说、读、写等语文实践活动的训练培养起来的并能在生活实践中运用的能力。在语文教学中，合理设计活动进行教学，能较好地提高学生的语文应用能力。 　　１ 设计语文活动应遵循以下原则 　　１．１ 语文活动设计体现“生活化”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写能力的提高，训练活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系，便于学生理解接受。例如：培养学生正确书写祖国文字的能力，可以引导学生从平常交来的请假条、市场上一些摊铺的商品标签、实训场地的文字宣传栏等寻找错别字，促进学生养成善于观察、善于思考的好习惯，随时随地辨字认字。训练学生改病句的能力，可以让学生从他们的日记、作文、广播稿、申请书等找例子。训练学生运用修辞手法的能力，可以联系学生熟悉的各类广告语引导学生理解。教师针对学生提出的愿望，可以设计让学生给老师写一封信的活动，要求学生在信中详细表达实现这个愿望的原因、做法，训练学生的语言表达能力，让学生认识到语文能力的重要。 　　１．２ 语文活动设计体现“职业化”。中职语文活动教学中，必须“加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”②。一次，笔者到广州市海珠商务职业学校听了黄秀芸老师的一节教学实验课――《幼儿文学?第四章幼儿童话之“用童话”》，很受启发。该实验课的教学能紧紧围绕学生的未来职业特点、以活动引领的形式展开教学。在活动中，教师“授之以渔”，学生分组合作、自主学习、集体备课、学以致用，体现了“中职学校普通文化课程要为专业课程服务”的观点。在语文活动课中，学生处理文字、模仿不同身份读信、乐于扮演教师的角色，学生运用语文的能力得到了提高。教师联系职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，增强学生即将面对就业的沟通应变能力。 　　2 语文活动设计体现“专业化” 　　 当前普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。实用性指要突出普通文化课程在现实生活中的应用价值，根据实际应用的需要来选择普通文化课程内容，突出实践教学，训练学生的实际能力③。根据这些现代教学的理念，设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起，达到一举两得的效果。例如：利用幼教专业学生到幼儿园见习、实习的机会，引导学生通过观察幼儿一日活动，观摩指导老师的保育工作、上课情况等，写出某一专题的学习体会，既训练了学生的写作能力，又突出了专业特色。汽车运用与维修专业的学生普遍喜欢实训而轻视文化课的学习，为了更好地激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力，教师可在实训前设计一些与实习联系紧密的问卷调查，引导他们在实训的同时完成问卷的填写，无论详略与否，教师都必须给予肯定。适当的鼓励能增强学生的自信心，使学生收获成功的喜悦，把语文学习延伸到专业实训活动中，提高学生的语文应用能力。 　　3 合理开展语文活动，培养中职学生的语文应用能力 　　 教有法，但无定法。作为语文教师，必须坚信教有规律，学有优法的教学理念，努力探索优化语文教学的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文应用能力。那么，如何在活动中培养学生的语文应用能力呢？ 　　3．１ 巧用画图活动，训练中职学生的口头表达能力。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，就要敢于冲破传统教学模式的束缚，设计出既符合“教师为主导，学生为主体”的现代教学思想，又易于让中职学生接受的的课堂活动。结合中职学校的专业特点，巧妙把画图活动引进语文教学中，不失为一种有效的方法。尤其是计算机应用、幼儿教育等专业都开设了美术、色彩素描等课程，这部分专业的学生对线条、色彩、构图有一定的认识，在这些专