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在深入学习实践科学发展观中提升高校思想政治教育中人本理念 　　摘 要 党的十七大胜利召开标志着我们已站在一个新的历史起点上,进一步加强和改进高校思想政治教育工作必须以科学发展观为指导,紧紧抓住“以人为本”这个核心,从强化思想政治教育的哲学理念和人文精神两个方面,不断提升高校思想政治教育中的人本理念。 　　关键词 科学发展观 思想政治教育 人本理念 　　中图分类号:G641 文献标识码:A 　　 　　科学发展观的核心是以人为本,深刻理解和把握以人为本的哲学内涵和人文精神,对于在高校思想政治教育领域全面贯彻落实科学发展观具有十分重要而紧迫的意义。 　　 　　1 科学发展观从新的历史高度揭示了人的本质的新的哲学内涵,为做好新历史起点上的高校思想政治教育指明了正确的方向 　　 　　高校思想政治教育工作是对大学生进行德育教育的主阵地。高校思想政治教育的对象是“人”,科学发展观的核心是以人为本,因此,正确理解和把握人的本质的哲学内涵,既是我们贯彻科学发展观的基础和前提,也是做好新历史起点上的高校思想政治教育的根本。 　　什么是人的本质?马克思有三个最基本的观点:一是人作为一种类存在物,其本质是自由自觉的实践活动;二是人作为社会存在物,人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和;三是作为完整个体的人,人的本质是自然因素,社会因素和精神因素的总和。 　　根据这三个基本观点,以科学发展观为指导,从新的历史高度揭示人的本质的第一个哲学内涵,首先高校思想政治教育要以人的自由自觉的活动的客观要求去引导和规范其行为动机和价值取向。马克思主义认为,“存在决定意识,思想支配行动”,实践活动是人的类本质,也是社会的本质。在新的历史条件下,科学发展观依据唯物史观的基本原理,以辩证法为活的灵魂,把“以人为本”作为根本的价值取向,紧紧围绕发展的根本目的、基本动力、成果归属、价值尺度等一系列基本问题,深刻回答了“发展”与“人”的关系这一核心命题。创造性地阐述了作为历史的主体的人如何实现经济社会自然和 人自身如何实现科学发展、和谐发展、文明发展、协调发展、持续发展的一系列当代活生生的发展辩证法。这就使人的自由自觉活动沿着更加科学更加规范的轨道进行。摒弃了过去那种在高校思想政治教育中对人的粗暴的强制压制的一系列“左”的桎梏,在新的历史层面为马克思提出的“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”开辟了新的空间,使马克思关于人的本质的第一个命题得到新的理论升华。 　　其次,马克思关于人的本质的命题揭示了人是一切社会关系的总和这一基本特征。马克思指出的,“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。”“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”这就告诉我们,高校思想政治教育在本质上就是如何做好人与人之间的工作。科学发展观在继承党的三代领导集体关于发展的重要思想的基础上,与时俱进地探讨和回答了人与自然、人与社会、人与人之间的关系等一系列问题,并把这一系列问题统统纳入人的社会关系本质所要回答的总体框架之内,这就突破了过去单纯把人的社会关系局限于阶级关系,片面强调高校思想政治教育以“斗”为重点的思维方式和工作模式的局限,从新的历史高度为高校思想政治教育开辟了前所未有的广阔领域和发展空间,从而赋予了马克思关于人的本质的第二个命题新的时代特色和管理内涵。 　　第三,马克思主义关于人的本质的命题指出了“人的本质是自然因素、社会因素和精神因素的统一体”。马克思主义认为客观外界世界是复杂多样的,但客观外界作用于人们头脑产生思想的因素可以归纳为三类:一是物质因素,二是政治因素,三是精神因素。客观外界这三大基本因素反复作用于人的头脑,既是人民思想的客观来源,又是产生人们行动的动机来源。 　　科学发展观继承和发展了马克思主义辨证唯物论和历史唯物论的基本原理,强调社会历史发展归根结底是由生产力的发展所决定的,但与此同时更加强调人是发展的目的、发展的主体,必须把以人为本,推进人的全面发展作为社会发展的根本目的。这就使高校思想政治教育摒弃了过去那种认为政治工作可以“压倒一切”“冲击一切”的似是而非的糊涂观念,廓清了长期以来笼罩在高校思想政治教育中的种种迷雾,为新历史起点上的高校思想政治教育开辟了新的航程,从而使马克思关于人的本质的第三个命题获得了新的理论视野和实践活力。 　　 　　2 深刻理解和把握科学发展观博大的人文精神,是做好新历史起点上的高校思想政治教育的关键 　　 　　古人云:“大学之道也,在止于至善。”善就是大学里应有的仁爱精神、大爱情怀。这也正是科学发展观所揭示的博大的人文精神,是每一所大学,每一个大学生必备的人文素质。 　　科学发展观所阐述和反映出来的以人为本精神,首先和突出表现在对民生问题的高度关注。既显示出我们时代伟大真理的光