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培养中职生口语能力方法和设想 　　在瞬息万变的现代社会，交往成为人们最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往，能让自己融入社会，接收多方位的信息，实现个体价值。口语交际正是交往中必不可少的环节。为了适应社会发展的需要，我们职业教育应把培养学生的口语交际能力作为语文教学中一个重要的内容，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。 　　职业教育的重点是对人才的技术和技能的培养，口语交际则是人生活中一种处世能力的培养。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无数地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 　　那么怎样培养学生的口语交际能力呢？ 　　一、增加内涵。增强口语生成能力 　　在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿“说”。有的讲话时会出现“嗯……唉…”等垫语增多和语流中断的现象。有的是因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，更多的则是因为“无话可说”。古人云：慧于心而秀于口。为了使学生言之有物，言之成理，要引导学生多读中外名著，背诵优秀诗文，背诵格言警句，阅读报刊上富有时代气息的健康作品，利用图书馆、网络等信息渠道扩大知识量，参加社会实践，丰富生活积累，厚积而薄发，在口语交际中就会视界敞亮、滔滔不绝了。因此，训练学生说的同时，老师首先要鼓励学生进行大量的阅读。只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。在让学生进行课外阅读的同时并要求他们摘抄其中的优美句子或写读后感，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。阅读的范围不一定要局限于诗歌、寓言、故事、小说这些语文范围内的，还可以涉及到其他所有有利于各方面能力提高的阅读物。只有肚中有货，才能从“我想说”转化成“我能说”。 　　二、重视朗读，提高口语的准确性和感染力 　　“读书百遍，其义自见”这句话精辟地道出了朗读对理解句子含义的作用，我们清楚朗读对训练学生语言的准确性和语言的感染力同样起着重要的作用。在训练学生朗读的时候，老师要给学生范读，学生从老师的朗读中真切地感受到文章的情感而情不自禁地投入到文章中去。老师的范读对提高学生朗读的感情，实验证明远比单独播放录音带的效果好得多。朗读、朗诵、背诵等，是进行口语交际的基础性训练。通过朗读，可以培养敏锐的语感，丰富口语材料，养成良好的口语表达习惯。学习说话的技能技巧。朗诵是一种较高层次的口语训练，要求正确地运用停顿、重音、语调、语速，并辅以手势、眼神、体态动作和面部表情等，将朗读艺术化。背诵既可以积累大量语言材料，又可以强化记忆能力，锻炼口头表达能力。还可以在课堂上进行朗读训练的时候多鼓励学生之间通过互相评价，互相比试朗读的形式来提高学生口语表达的准确性和口语表达的情感性。 　　三、创设情境，引导学生开口表达 　　1 把握教材，挖掘说话情境。 　　教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。当然，在进行问题情境教学时要尽量从教材和学生的实际出发，既激发学生的表现欲，又能很好地完成教学计划。比如讲授《天山景物记》时，老师可安排学生先通读课文，然后加以想象，用自己的话语描述四幅优美的画面。学完诗歌、演讲、议论文单元，老师可分别组织开展诗歌朗诵赛、演讲赛、辩论赛等活动。 　　2 关注生活，创设交际情境。 　　口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，走向社会。成为真正的人与人之间的交往。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设口语交际情境让学生进行口语训练，学生就会感到亲切，乐于表达。 　　如让学生表演下列情景：（1）两个同学在教室走廊发生碰撞。（2）让学生经常与家长沟通。（3）到商店去买东西。（4）在大街上看到大人乱扔垃圾。（5）打电话。（6）向他人求助。（7）让学生与“吐痰者”对话等等。学生模拟这些生活场景进行表演。既巩固了礼貌用语的使用，又提高学生的胆量，培养学生关心社会，关心他人的品质。而且学生在表演、评议中还可以逐步掌握劝说他人，使他人容易接受批评意见这样的说话技巧。这样丰富学生的生活感知和生活积累，使学生在口语交际中说得具体