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培养中职学生跨文化交际能力途径 　　全球经济一体化，国际贸易和技术交流日益频繁。英语成为了一种重要的国际性交流的语言工具。在《中等职业技术学校英语课程教学要求》中，跨文化交际能力的培养已成为新课程倡导的教学目标。本文主要从英文影片赏析的视角去探究培养中职学生跨文化交际能力的有效途径，并以跨文化交际能力得以提高为教学目的。 　　1. 跨文化交际能力的理论依据 　　跨文化交际的英语表达是“intercultural communication”或“cross-culture communication”，其主要是指本族语文化背景与非本族语文化背景之间的人际交往。20世纪30年代，跨文化交际学成为了美国学术领域中的一个新的研究课题。在1959年，霍尔（E.T. Hall）的代表作《无声的语言》使跨文化交际学进入了一个新纪元。自此之后，许多国内外的专家学者们，如，波特（R.E. Porter）、萨莫瓦尔（L. A. Samovar）、许国璋、邓炎昌、刘润清、胡文仲、文秋芳等分别从研究影响跨文化交际的因素到对语言与文化的关系、文化与英语教学的关系等方面对跨文化交际进行了深入的研究。 　　2. 跨文化交际能力培养的必要性 　　语言是文化的载体。文化所涵盖的大量信息不仅能促使语言鲜活，而且能推动语言的发展。我国的英语教学长期处于应试教育状态，教师的授课重点侧重于词汇、语法和句子等语言知识的讲解，而极少讲授语言中所蕴含的文化背景知识，忽视了文化背景知识对语言教学的重要作用。鉴于以上的英语教学现状，教师培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力是十分有必要的。 　　3. 英文影片赏析在跨文化教学中的作用 　　英文影片不仅是大众的文化载体，而且是现实生活的浓缩与升华。每一部英文影片被誉为一部百科全书。英文影片创造了真实的英语应用语言环境，使语言材料更加丰富、直观、形象、生动和贴近现实，弥补了英语教材内容的不足。英文影片赏析能对语言教学发挥积极而有效的作用。 　　3.1 激发学习英语的兴趣 　　英文影片的题材、内容和所承载的丰富文化内涵给学生呈现了一个五彩缤纷的英语世界，让学生体验快乐和享受愉悦，自觉接受影片所带来的大量信息。英文影片能有利于教师能从视觉、听觉和感觉等各方面进行语言文化教学，使得内容形象化、具体化和实践化，便于激发学生的兴趣和调动他们的积极性。英文影片还可以通过直观的画面为学生展现西方国家日常生活中的各种真实情景和相应的语言表述，让学生可以多方位地受到感官刺激，缓解他们对英语学习所产生的焦虑，使他们在娱乐的氛围中轻松学习英语。只有学生对英语感兴趣，他们才会主动地投入时间和精力去学习。鉴于英文影片的这个特点，教师可以合理地利用英文影片服务于英语教学，最大限度地提高学生学习英语的学习兴趣。 　　3.2 理解词语的文化内涵 　　词汇的教学重点在于让学生掌握语言中所蕴含的文化内涵。每一部英文影片都承载着传递西方国家文化的任务。英文影片所传递的丰富内容题材，鲜活生动的电影语言等文化信息能让学生感受语言的魅力和中西文化的差异。这为学生提供了一定语境下的“地道的语言输入”，使他们能够更准确地理解词语的意思，为下一步的“语言输出”过程中更合理地使用已习得的词语。因此，教师要教育学生不能忽视词语的文化背景，综合认知词语，懂得词语在不同的语言环境下有不同的核心意义或者发挥不同的语用功能。因此，在英语教学过程中，教师利用英文影片去促进学生对词汇文化内涵的理解和语言知识的积累，从而提升他们的跨文化交际能力。 　　3.3 提高学生英语的听、说能力 　　英文影片融图像和声音为一体，可以充分刺激学生的视觉和听觉。教师要有意识地为学生营造良好的听力氛围，使学生能够利用所学的知识和积累的经验去理解语言意义。学生会有意识地模仿影片中人物在不同语境中的语音、语调、语速、词汇密度、话语重复、停顿和重叠等现象。这大大地促进他们发音的纯正性和听力的理解能力。如，经典的美国电影《夏天的牛仔裤》，其内容取材于日常生活，情节生动感人，语言诙谐地道，内容积极健康。如，“How are you？” “Here you go.” “Let’s make it.” 等这些生活化的语言表达要比课本里的那些生硬的、公式化的语言表达更贴近生活，更容易理解。因此，教师可以帮助学生直观地感受英文影片中的对话场景，模仿影片中的语言表达，提高他们说的能力。 　　4. 英文影片赏析课的程序设计 　　英文影片展示了西方国家具体、全面而真实的文化背景知识，成为帮助学生了解西方文化快捷而有效的途径。因此，教师应该遵循审美原则、尊重目的语文化背景知识的原则、理论联系实际的原则、课内的常规教学与课外活动相结合的原则，精心设置好英文影片赏析课的程序。 　　4.1 设计英文影片的观前活动