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培养中职生数学学习自信心有效方法 　　摘要：数学学习的自信心是学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学事实等方面的信念. 在教育教学中通过增强学生的数学自信心来促进其数学成绩的提高具有重要意义. 笔者通过对学生数学学习自信心的研究，总结出一些有效方法。 　　关键词：数学学习；自信心；方法 　　 　　近几年，随着大学扩招及就业形势的变化，初中毕业生中成绩较好的学生一般都进入高中，职业学校生源文化基础素质不断下降，新生入学时数学成绩普遍较差。通过对新生的问卷调查发现，他们的数学成绩集中在60－90分数段上。导致数学成绩普遍不高的原因不是他们不懂得数学学习的重要性，更不是智力水平低，而是由于缺少学习数学的自信心。 　　进入职业学校的学生大多是中考的失落群体，对课本上的内容感到枯燥、厌烦，而在多门课程中数学是他们最厌学的科目之一。具有较高自信心水平的学生表现为：相信自己的数学能力和水平，认为通过努力能提高数学成绩和能力；学习时自觉选择略高于自己水平的具有挑战性的任务，能自觉克服暂时的困难和失败而产生的畏难情绪，坚持付出努力，参与数学问题的讨论等。自信心不足的学生表现为:怀疑自己的数学能力，学习中总是选择那些比较容易的任务，逃避那些有一定难度或挑战性的任务，常把困难估计得远比实际可怕，学习时常常会分心，对学习任务部专注而考虑学习任务以外的事情，不敢主动参与数学问题的讨论。 　　对中职生进行数学学习自信心的研究，把克服学生不求上进、厌学和畏难的心态，帮助他们提高自信心作为培养学生成为学习上的成功者的突破口, 将会取得事半功倍的效果。再者，数学课是为专业服务的，扎实的数学基本功是学生取得技能本领的有力保证。 　　 　　1 中职生在学习数学上缺乏自信心的原因分析 　　 　　通过对我校06级电气班和财会班两个班学生数学学习自信心的调查统计，从学习内容，学习习惯，学习态度等方面拟出学生缺乏自信心的主客观原因。 　　1.1 学生缺乏自信心的客观原因 　　学生知识的缺陷对教材结构不适应,学生掌握的知识有限,再加上部分学生的学习基础较差在学习数学时就出现了数学知识跟不上,数学知识前后不衔接等现象.例如:中职数学的一些概念,通过抽象思维,推理概括,有的还需要综合运用所学知识进行分析,归纳,这就对学生有较高的要求,要从具体的形象思维过度到抽象的逻辑思维,对大部分中职学生来说,就显得跨度太大,而增加对教材的不适应。 　　1.2 学生缺乏自信心的主观原因 　　自卑心理.妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理,自卑心理是一种自我否定的心理倾向.在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素.比如认为自己的智力不如他人,对自己的评价过低,认为自己天生学习能力差,不是学习的料,自暴自弃,在学习成绩好的同学面前抬不起头.也在学习上曾经受到挫折和失败,承受挫折的心理能力差不能正确对待,从而产生悲观,消极情绪,丧失自信心,形成自卑心理。 　　畏惧心理.许多学生一直认为数学难学,大多数学生一直未在数学上取得过好成绩，就产生了畏惧心理.这类学生一般害怕困难,缺乏创新,进取精神。 　　 　　2 培养中职生数学学习自信心的方法与策略 　　 　　2.1 精选教学内容，为培养自信心创设保障条件。 　　学习是一种需要，教学必须适应社会的需要和学生的需要。教材虽然可以为我们提供需要教学的内容，但是教材中的内容并非都是基本的、基础的知识。根据中等职业学校的培养目标，本着必需、够用、基本、能接受的原则，数学教学内容的选择要有利于学生学习其它学科，有利于学生的发展，符合大多数学生的接受水平。 　　2.2 数学源于生活，用于生活。 　　生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。不联系生活实际学数学是枯燥、抽象、单调的。生产和生活中的实际问题，学生看得到、摸得着，教师以生活问题教学时，常能改变数学给人的枯燥、抽象的印象，让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系，从而恢复学习数学的自信。 　　2.3 通过小组竞争，激励学习动机 　　小组是一个整体，每个小组里有高、中、低三个层次的学生，对每一次学习的任务都是小组共同完成的。在合作的过程中，能力较强的学生帮助能力较弱的学生，较弱的学生不仅从老师那里得到帮助，还可以从同组同学那里得到帮助，这样有更多的机会体验到成功的快乐。而能力强的学生因为帮助了别人，也会有一种自豪感，也更加增强了自信心。在整个小组被认可、得到表扬的时候，小组的每个成员都会因为自己为小组所做出的努力而感到高兴。 　　2.4 加强对学生学习的方法指导 　　指导学生掌握好预习,听课的环节,做好课堂笔记。首先让学生了解课前预习的意义,掌握课前预习的方法,学生学会了课前预习,又可以进