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培养中职学生综合素养 　　摘 要：当前，中职学校对学生的培养目标不能仅要求学生掌握一些基本的操作技能，还应对学生的综合素养提出要求。而作为传统文化之一的书法，对培养中职学生的综合素养有一定推动作用，本文就从书法教学的角度略谈自己的几点体会。 　　关键词：书法教学 中职生 综合素养 　　近年来，中职学校学生的生源与过去相比呈现出明显的下降趋势，“文化基础差”、“思想品德差”、“行为习惯差”成为现阶段中职学生构成的主要成分。然而为了适应社会和企业的发展需要，中职学校对学生的培养目标不能仅仅停留在要求学生掌握一些简单的操作技能上，还应对学生以提高自身综合素养为目标。诚然，在众多学科中书法作为中国传统文化之一，本身蕴藏着丰富的德育因素，具有育德、启智、健体、审美等育人功能，因此，对培养学生良好的道德情操，提高学生自身的综合素养会大有裨益。本文就从书法教学的角度略谈自己的几点体会。 　　一、通过书法教学 树立良好习惯 　　记得有一位哲人曾经这样说过，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”良好的习惯可以改变一个人的命运，可以影响一个人的一生。 　　当前，进入中职学校学习的学生，普遍存在不爱学习，不会学习的现象，具体表现在：课前不预习，课后不及时复习、消化；课堂上注意力不集中，不能专心听课，对课堂不感兴趣，不懂也不问；做事喜欢拖拖拉拉，容易出现丢三落四的现象。然而，拥有良好的学习习惯，其积极的行为定势直接影响着学习的过程，并且对于学生日后乃至一生的学习、工作都会产生积极的影响。因此针对这点，我在日常教学中首先对学生提出三点要求，即炼心、炼眼、炼笔。 　　（一）炼心――净化心灵 　　练字的过程实际上是一种炼心的过程。有不少学生在书写时不是一些笔画书写草率、马虎不到位，就是字型歪倒、结构散漫，与其说这字如其人，倒不如说是字如其心，心不静，字也不静，而书法恰巧是人内心精神的线条显现，每写一笔都是对自我心灵的一次洗涤、一次沉淀，所以，在习字时，需要带着一颗安静又专注的心才能将字写好。 　　（二） 炼眼――培养慧眼 　　宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”现代人在学习书法时也同样需要有一双“聪慧的眼睛”，而这点正是很多学生往往所忽略的。学生们总认为自己写不好字的原因在于自己的“手笨”，其实出现问题的根本原因在于“眼拙”。所以，这里的炼眼，即认真读帖。读帖的过程并非是语文书上的朗读或者默读，而是通过对书写汉字的造型结体，点画形象，运笔气势，格调韵味、章法布局等多方面的仔细观察、感受和理解，而这点正是书法教学中的难点。 　　（三）炼笔――训练巧手 　　炼笔，首先要学会握笔和用指，握笔是将大拇指按在离笔尖约一寸高的位置，中指、食指辅之，而用指则是集中全身心的力量传递到笔尖，把字的形态美充分的表现出来。其次，要锻炼构字的能力，即在基本字的基础上如何生动并且稳健的构字这是书法教学中的重点。就书法而言，经过锻炼，能够达到眼高可谓难也，如果再将与实践相结合那可真是难上加难，所以“眼高手低”在书法中道出了一个客观事实。基于此，在日常教学中，为了提高学生的书写质量，炼笔是关键，需要在书写时先做到眼到和心到，而不是单纯用笔依样画葫芦的进行随意临摹。 　　此外，为了确保教学效果，在培养学生良好学习习惯的同时，对规范学生的行为习惯也提出了明确的要求，比如书写工具的准备、课本摆放的位置、课堂桌面的整理等……。因此，通过书法教学可以有效引导学生逐步养成细致耐心、自觉认真的良好习惯，同时对其他文化课的学习也具有积极的推动作用。 　　二、通过书法教学，提高审美情趣。 　　现在的中职学生书写状况普遍低质主要表现在：书写能力较差，审美趣味较低俗，基本点画书写狼藉，几乎可以说谈不上写字基础，更没有规范性。因此，为了改变此种现状，根据学生实际情况，需要教师引导学生进行有效地观察、比较和分析以此来提高学生感受美、欣赏美和鉴赏美，其中包括点画用笔的线条美，汉字造型的结体美，以及整体布局的章法美，以审美为核心，培育学生的审美能力，从而有效提高汉字书写质量，这是书法课的核心任务。 　　（一）线条美 　　笔画是线条艺术，最讲求点画的力感厚度，节奏及其生命感。即做到“起笔欲斗峻，住笔要峭拔，行笔要充实”。以此体现出笔画清晰、气势雄伟、行气连绵、节奏丰富、体态活泼。那么，什么样的线条才算比较完美呢？一般来说，书法线条应象“钟表中运行的发条”，须富有弹性，应具有内在的气势或力量感。 　　以图1“合”字为例，其中撇、捺两笔的点画都以流线型表现出流畅的运动感，并伴随力度的变化和方向的变化，表现出轻重起伏的节奏美。如果以直线表达，将会造成僵直呆板的形象。