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在生物教学中学生探究性学习兴趣培养 　　【摘要】探究性学习能大大激发学生的学习热情，提高学生的参与度，使学生个性在探究中得以发展，让学生亲身体验探究的愉快，尝试成功的喜悦，进而使学生的综合能力得以培养和提高。 　　【关键词】生物教学；探究性学习；兴趣；培养 　　 　　In biological teaching middle-school student zetetic study interest raise 　　Sun Yingxiang 　　【Abstract】The zetetic study can stimulate student’s study enthusiasm greatly, enhances student’s percentage participating, enables the student individuality to develop in the inquisition, lets the student experience the inquisition by oneself happiness, attempts the successful joy, then enables student’s synthesizing capacity to raise and the enhancement. 　　【Key words】Biological teaching; Zetetic study; Interest; Raise 　　 　　兴趣是最好的老师，它是学生自主学习探究知识的原动力。成功的教学需要激发学生学习的兴趣，没有兴趣的学习是一种痛苦，找到学生的兴趣点，就如同找到了成才的敲门转和铺路石。古代教育家和一些哲人要求学生在学习上时时要有“恒心”、有”志向”，从某种意义上讲，就是指人的兴趣。而探究性学习的核心正是从兴趣出发，改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，主张全体学生的积极参与，激发学生学习的内在动力，达到”不用扬鞭自奋蹄”的教学效应。这既是信息时代对学校教育要求的体现，又是培养学生创新精神和实践能力的一种新的尝试和挑战。 　　1找准学生思维的切入点，点燃学生思维的火花 　　研究性学习重在学习过程，思维方法的学习和思维水平的提高，它具有”形散而神不散”的特点。引导学生通过对所学知识的选择、判断、解释、运用，从中有所发现，有所创造。 　　例如：两对相对性状的遗传病分析，既是教学中的难点，又是高考的一个基点，学生对这部分知识兴趣格外浓厚，又颇感茫然，此时如果巧妙地设计问题，就能引起”一石激起千重浪”的良好效果。掀起学生脑海中阵阵涟漪。某对夫妇的肤色，色觉正常，却生下了一个既白化又色盲的男孩，请你预计他们再生一个仍然有病的孩子的可能性有多大?问题怎样解决?教师不要急于下结论，及时点拨质疑，让学生思考一下题干中”有病的孩子”蕴含什么样的信息，这时学生一下子就活跃起来，学生的想法有以下几种：①有病就是有白化病或色盲病。②有病就是既白化又色盲。③白化病、色盲病，既白化又色盲都是有病。这样学生的意见可通过讨论达成共识，使学生在轻松，愉快的氛围里兴趣十足地获得了准确的信息，拿到了解题的金钥匙。那么，怎样才能预计他们再生一个有病孩子的可能性的大小呢?这样步步为营，环环紧扣，再次点燃学生思维的火花，将学生思维推向一个新的高潮。学生便得出两种解题方法：①根据题意先推出其父母的基因型，再画出遗传图解进行计算。②推出其父母基因型后，根据遗传图解先计算出正常的可能性，用1减去正常的可能性既得出有病的可能性。 　　 在这样的学习过程中，学生的思维活动完全暴露出来，让学生通过研究，经历了一波三折磨难之后，找到解决问题的方法。 　　2创设问题情境，诱发学生探究兴趣 　　创设探究情境，能让学生去发现问题，解决问题，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力，同时又受到科学研究方法，价值观的熏陶。一般来说，学生参与度越高，学生的主体作用发挥得越充分，学习效果也越好。我在上”基因突变”一节时，首先，创设情境，使学生进入角色，出于兴奋状态。展示四张图片，告诉学生这是学校附近一位农民养的四头成年牛，其中一头牛是短腿，引起学生好奇，设问，在四头成年牛中为什么有一头是短腿?要了解其中奥秘，通过本节课”基因突变”的学习来揭开这个谜底。接着引导学生阅读教材，自己发现问题，结果学生自学后提出了一些具有一定含金量的问题。如在生物体内当体细胞发生突变或生殖细胞发生突变时，哪种情况更容易传给下一代。当植物茎发生芽变时，若要将这种芽变保存下来怎么办?这时可抓住学生提出的问题组织教学，与学生交流。课堂气氛浓厚，思维活跃，学生兴致勃勃。可见教师营造一种融恰，平等的学习氛围，鼓励学生主动去探索，去