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城市幼儿园生态种植体验园创设与管理 　　摘 要 生态种植是以保护生态环境为前提进行的种植活动，也可以理解为有机种植。本研究从幼儿园后勤管理的角度出发，从幼儿科学教育和环境创设入手，对如何因地制宜地在城市中心的幼儿园规划创设一个生态种植园，并对如何有系统地开展种植者的培训、种植地的管理、种植物的管理进行了相关的实践和研究。帮助师生了解环境保护与植物生长之间的关系，体验生态种植??环境保护的重要性。有效提升了教师的专业知识和技能，激发了师生对种植活动的兴趣，提高了幼儿的科学认知水平，增强了幼儿保护环境的意识。本研究对城市中相同背景的幼儿园如何创设与管理种植园也有着较好的借鉴作用。 　　关键词 生态 种植 创设 管理 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 　　1问题的提出 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。近几年来，随着农药、化肥的大量使用，土壤恶化、食品污染等事件多有报导，生态环境保护越来越成为公众关注的热点，生态种植也越来越成为大家的共识。那么能不能在幼儿园这块净土中开辟一块种植园地，让师生也来体验生态化种植的乐趣，并从小培养孩子保护生态、保护环境的意识呢？答案是肯定的，但现实并非如此。根据相关调查，城市中的幼儿园虽然基本都会设置种植园地，孩子们也有一些种植活动的体验，但几乎没有一家幼儿园在生态化种植方面做专门的设计和科学的管理，教师和幼儿几乎都没有体验过以保护生态为前提进行的种植活动，更缺少相关的知识和技能。主要原因如下： 　　（1）生活在城市中的年轻幼儿教师虽然知道对孩子进行生态教育非常重要，但由于自身并没有生态种植的经验，也没有受过关于种植活动的专业培训，缺少开展生态种植活动的专业技能，也无法对幼儿进行种植活动指导。 　　（2）现在的年轻家长基本为80后，虽然大部分家长有着让孩子参与生态种植活动的愿望，但受自身知识技能和家庭住房条件等的限制，同样无法让孩子体验生态种植的乐趣。 　　（3）幼儿园的管理者虽然有心开展幼儿种植活动，但受幼儿园环境条件和人员条件的限制，不但无力为师生创设环境条件，也无法提供技术指导。 　　因此，孩子无论在家还是在园都不具备参与种植活动的必要环境和条件，教师、幼儿、幼儿园管理者、家长尽管都觉得生态教育很重要，生态种植活动很好，但却无法真正实施。 　　那么，如何因地制宜地在城市中心的幼儿园创设一个生态种植园，让师生体验生态化种植活动的乐趣，培养师生对生态种植活动的兴趣，进而增进师生热爱自然、保护环境的情感。本课题从幼儿园后勤管理的角度出发，对城市幼儿园如何创设和管理生态种植体验园进行了专门的实践和研究，取得了较好的成果。 　　2核心概念界定 　　（1）生态种植：生态种植可以理解为有机种植，生态种植是以保护生态环境为前提进行的种植活动，包括在种植活动中合理利用太阳能，水能，不用化肥农药，不转基因，重新引入蚯蚓等利于农作物的物种，增加对废弃植被循环利用的处理等措施。 　　（2）生态种植体验园：本研究中的生态种植体验园特指让幼儿通过生态种植的方式，了解环境保护与植物生长之间的关系，体验生态种植对环境保护重要性的实践体验场地。 　　3研究目标 　　（1）通过理论和实践相结合的方式，探索城市幼儿园创设生态种植体验园的途径和方法。 　　（2）通过系列管理活动，培养师生对生态种植活动的兴趣，体验生态种植活动的快乐，了解植物生长与环境保护之间的关系，增进师生热爱自然、保护环境的情感。 　　4研究过程 　　本研究重点对城市幼儿园如何因地制宜地规划和创设生态种植体验园，并针对种植者、种植地、种植物三个方面的管理开展了相关的实践和研究。 　　4.1创设的主体 　　“种植园”是《浙江省等级幼儿园评估标准》关于“园舍空间与设施--户外场地”配备中的必备指标，是幼儿园户外环境创设中的重要活动区域，生态种植体验园作为种植园的升级版更需要幼儿园管理者做精心的规划布局。因此，我们将生态种植体验园的创设主体做了三位一体的定位，即幼儿园后勤管理人员出思路，专业的园艺设计师做设计，有生态种植经验的热心人士（教职工、家长、社区物业服务人员等）提建议。 　　4.2规划的内容 　　（1）场地的选择：为了充分体现生态种植的理念，我们舍弃了原来西北角的小种植地，重新选择了幼儿园中土地相对肥沃、阳光更为充足、水源获取便利、种植面积适宜等具备良好种植条件的东南区域。经过地面和周边环境的初步整理，我们确定了面积约66平方米的区域作为园区6个班师生共用的种植园。 　　（2）布局的规划：为了最大程度地发挥种植园的价值，我们根据种植园的土地面积、地貌特点、幼儿班级数、周边环境等实际情况对种植园进行了合理分割，科