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基于GIS对中学生地理空间素养培养探讨 　　摘要：本文从地理空间素养的内涵出发，结合GIS的教育功能，分别从构建空间概念、发展空间形象思维和综合思维三方面探讨如何运用GIS技术培育学生地理空间素养。 　　关键词：GIS；地理空间；地理空间素养 　　一、地理空间素养 　　空间分为一般空间和地理空间、具体空间和抽象空间、绝对空间和相对空间、客观空间和主观空间等4组类型，地理空间是地理学的核心概念，是地理学的一个重要标志，是一切地理事件、地理现象和地理过程存在、发生和变化的空间基础，空间中不同的地理事象决定了地理空间的不同类型，地理空间虽然也可以用维数来衡量，但更强调地理事物的位置和事物之间的距离关系。地理空间素养既是地理素养也是空间素养的重要组成部分。判断一个人是否具备了地理空间素养最重要的是看其是否具备地理空间思维，能否从地理空间的视角去看待问题和分析问题。地理空间思维是对地理事象进行观察、分析、比较、概括、抽象，从而在头脑中创造性地形成它们的空间形象，进行空间定位、空间分布状态和结构、空间相互作用和空间综合分析和比较的心理过程，其中地理空间概念的构建是地理空间思维形成的基础；学生首先要在头脑中构建出空间概念才能据此进行去发现问题、解决问题；其次是地理空间形象思维、地理空间综合思维，本文拟从这三个方面探讨GIS技术对中学生地理空间素养的培养。 　　二、GIS教育功能对中学生地理空间素养的培养 　　1.基于GIS软件操作培养地理空间素养 　　GIS软件操作主要是利用GIS软件的基本功能对主题地图进行操作，包括对地图的无极缩放和漫游，空间查询、空间定位和空间分析等直观显示地理信息，地理事象的空间分布、要素间的空间分布关系和因果联系。基于GIS软件操作对中学生空间素养的培养主要体现是：①地图显示操作。直接利用GIS图层显示的地图进行辅助教学，操作简单快捷，易上手，初期应用广泛，如通过展示一幅能无极缩放和信息查询的电子地图或是一幅三维地形模型，都能使学生对现实世界空间关系的认识更具体。②地理位置空间分析。利用GIS查询功能，在地图中显示查询目标，进行直观教学，主要有定点、线路、范围等查询。如范围查询即查询某一特定地点一定范围内的对象，查询某一商场服务范围内的人口分布等。③缓冲区分析。缓冲区是指与某一个点、线、面有一定距离的空间范围，在教学中多用于讲授某一事物的属性影响分布范围，如经济区辐射范围、污染源范围、集水区范围等。 　　2.基于GIS数据输出培养地理空间素养 　　GIS数据输出主要包括利用GIS软件制作专题地图和利用GIS自带或输出地图文档在其它软件中应用。根据GIS输出数据类型不同，在教学中有两种引入方式：①运用GIS软件制作专题地图。GIS本身带有地图属性数据，其它光盘或软件提供的矢量文件都可以作为制作专题地图所需材料，可设计一些地形图、行政区划图、旅游规划图、交通图等；直观性是地理科学和地理教学所具有的重要特征之一，教学中教师要引导学生用好地图册和其它含有大量地理信息的材料，而其中很大一部分就是专题地图，同时GIS制作的专题地图能根据用户需要，灵活改变显示形式，添加图例、比例尺、图注、图标等地图要素，表现形式丰富多样，完全可以满足不同学生的学习需求。②应用地图文档。利用GIS软件输出的专题地图或地图图档，在其它教学软件制作中应用，导出的文件格式包括栅格形式和矢量形式，可以在Powerpoint、flash、word等软件中使用。 　　3.基于3D GIS和 VR GIS培养地理空间素养 　　3D GIS即三维地理信息系统，对地理空间信息进行三维显示和三维空间分析和操作；三维GIS相对于二维GIS更能真实地表达现实世界，将抽象难懂的空间信息可视化、直观化，增强地理教学的直观性，不仅能表达空间对象的平面关系，描述空间对象的垂向关系，还能对它们进行三维空间的分析和操作，让人们能凭借自己的经验理解空间事物并作出准确判断，如直观地看山脉的走向和沟谷；VR GIS即虚拟地理信息系统，通过GIS演示地理过程的动态演变，让学生获得形象化认识；自然界中的很多地理过程是难以看到的，但虚拟地理信息系统能为学生提供虚拟的环境模拟其过程。 　　4.基于Web GIS培养地理空间素养 　　Web GIS即网络地理信息系统，具有独立的客户端运行平台，客户访问范围广且操作难度低，主要进行空间数据的发布、空间查询与检索、空间模型服务等。WebGIS与地理教学相结合形成的WebGIS辅助地理教学（网络地理教学）将成为今后地理教学发展的一个重要趋势。将Web GIS用于教学有以下优势：具备丰富的学习资料库；更新教学内容方便，教师可以根据学生不同需求开展有实际价值的教学；具备图形化的超媒体信息系统，丰富GIS内容和表现力，使课堂教学活动