基于TOPCARES―CDIO培养模式三维建筑动画实训课程改革.docVIP

基于TOPCARES―CDIO培养模式三维建筑动画实训课程改革 　　摘要：三维建筑动画实训是面向岗位设置的实训课程，在对工作岗位从业人员能力要求进行分析的基础上，按照通过实践训练达到岗位要求的原则设计教学内容，采用TOPCARES―CDIO培养模式培养学生胜任岗位的能力，将课程设置和岗位能力需求进行有效整合，并通过实训考核强化学生的操作技能。 　　关键词：建筑动画实训；课程改革；TOPCARES―CDIO培养模式 　　中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）05―0187―02 　　 　　一、CDIO培养模式 　　CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），是由麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。这个教育模式是以产品、过程和系统的构思、设计、实行、运行全生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系方式学习和获取工程能力。最初CDIO培养模式主要应用于本科的工程教育，现已在社会科学、人文、艺术等专业应用。 　　二、TOPCARES―CDIO培养模式 　　TOPCARES―CDIO是基于我院自身特点结合国外先进的教育教学理念的一种全新的教育培养模式，在教育过程中培养学生以下几种能力：T代表技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning ）、O代表开放式思维与创新（Open minded and innovation）、P代表个人职业能力（Personal and professional skills）、C代表沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）、A代表态度与习惯（Attitude and manner）、R代表责任感（Responsibility）、E代表价值观（Ethical values）、S代表实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献Social contribution by application practice（CDIO）。以下是结合TOPCARES―CDIO培养模式对三维建筑动画课程改革的措施。 　　三、课程设计 　　通过市场设计调查问卷进行调研，将三维建筑动画实训课程面向的岗位群定位于三维建筑动画设计师、项目策划师、三维建模师、三维动画师、三维渲染师、特效合成及剪辑师。通过这些调查和研究，明确了课程的定位，按照岗位进行课程设置。根据工作过程分析将课程分为五个项目单元，每个项目单元与相应的岗位对应。 　　项目单元一：建筑动画的前期准备，包括建筑动画方案及脚本的确定、分镜头台本动画的绘制，共15学时，通过实训学生能够完成项目策划设计的工作任务。对应项目策划师工作岗位。 　　项目单元二：建筑动画中场景模型与材质，包括创建沙盘模型、创建场景中主要建筑模型、精减场景的模型数量、创建场景中主要建筑材质规范材质路径，共30学时，通过实训学生能够制作出主要场景的精细模型，配景的简化模型，整个场景的材质设定，对应三维建模师、三维渲染师。 　　项目单元三：建筑场景动画，包括场景动画的创建，建筑生长动画的创建，其他配景及角色动画的创建，共30学时，通过实训学生能够按照分镜头脚本制作出整个场景的摄像机动画和其他动画，对应三维动画师。 　　项目单元四：场景灯光效果与渲染输出，包括场景清晨、正午、黄昏、夜晚等各时段灯光效果的创建，共45学时，通过实训学生能够完成场景各时段的灯光效果，对应三维渲染师。 　　项目单元五：后期特效制作与渲染输出，包括分镜头基本校色处理，特效创建和短片剪辑输出，共30学时，通过实训学生能够完成整个短片渲染输出合成，对应特效合成及剪辑师。 　　通过以上五个项目单元的实训，达到我们开设这门课程的最终目的，培养三维建筑动画设计师。 　　课程内容从初期项目策划到短片制作完成，循序渐进，层层推进，符合学生认知规律。要求学生在实训同时必须提高与专业相关的艺术修养，因此在三维建筑动画实训之前设置了前导课程，包括设计基础、可视化设计实训、分镜头台本设计和三维建模与动画。 　　前导课程《设计基础》主要用于开拓学生的设计思维，培养学生艺术修养，并且提供Photoshop绘制贴图，修图的技术应用。《可视化设计实训》帮助学生熟悉建筑结构，完成平面图、建筑施工图制作，完成室内效果图和建筑效果图的制作。《三维建模与动画》让学生掌握三维角色动画、摄像机动画等多种动画类型的制作方法，《分镜头台本设计》让学生通过镜头表现视听语言的表达方法。通过这些前导课程学习，让学生从技术方法、艺术修养等多方面能力得到培养，为《