基于Web环境下教学设计实证研究.docVIP

基于Web环境下教学设计实证研究 　　摘要：网络的发展给中职教学提供了很便利的条件。文章对基于Web环境下的教学展开了探讨。 　　关键词：WEB环境；教学设计，实证研究 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0132-02 　　 　　一、网络教学的困惑 　　怎样的网络教学才能有助于提高学生的学习效率？有助于提高教师的教学效果？随着计算机和网络通信技术的普及，人们的学习方式、交流方式和思维方式也随之发生了很大改变。通过网络可以获得海量的学习资源，尤其是因特网，知识对学习者来说“取之不尽，用之不竭”。这意味着获取知识的多少已不是最重要的，最重要的是如何掌握需要的知识，以及拥有终身学习的意识和再学习能力。 　　二、Web环境下的教学准备 　　1.教学目标的实现。与传统教学相比，网络丰富的资源储蓄力多媒体技术强大的交互表现力，使教学的内容呈现更丰富、更生动的特点，更易于学生对知识、技能的理解和掌握；网络的虚拟仿真技术更利于学生的学习体验及学习方法的获得。但电脑屏幕的频繁变换、紧张的信息加工也会使学生在有限的课堂时间内穷于完成学习任务，无暇或很少有时间对存在的问题进行反思或深度思考。同时，电脑屏幕的频繁变换使师生的视线始终集中在屏幕上。这与传统教学相比，淡化了学生与教师、学生与学生之间的交流协作，削弱了教师的人格魅力和言传身教。因此，在网络教学环境下，教师充分利用网络优势时应更关注情感态度价值观方面教学目标的设定。 　　2.教学环境的设计。借助网络开展教学，应首先构建一个基于学习资源的Web教学辅助平台。在这个Web教学辅助平台中包含教学管理子系统、作业管理子系统、在线测试子系统、教学资源子系统、教学交互子系统、SOA子系统等。例如，教师操作平台呈现6个菜单，包括教学文件、课程章节、素材资源、作业考试、自我评价、在线答疑。教师每次教学时可根据需要添加相应的教学资源。学生登录后，可根据需要选择下载相应的学习资源。Web教学辅助平台的优势是能如实记录学科知识呈现方式的变化过程，这有利于学科知识的呈现更加贴近学生的认知规律；其次上传的课程资源也会因不断的教学实践而更加丰富多彩，使得教师的教学方式更加多样化；再次，网络的交互功能使教学更有针对性。比如，Web教学辅助平台的“自我评价”栏目，课前教师设置好学习任务评价观察点，学生完成学习任务后根据观察点进行自我评价，Web系统给出评价统计结果。教师通过学生自评结果有针对性地进行问题讲解和辅导，或进行后续的学习安排，大大提高了课堂教学效率和学习效果。与传统教学相比，学生在基于Web平台的学习环境中不仅学到了知识，还增强了主体意识、学习方法自主选择能力和追求个性发展的愿望。因此，教学环境的设计也是一个营造怎样的教与学氛围的设计。 　　三、Web环境下的教师教学行为特征 　　Web教学辅助平台提供了丰富的教学资源，方便了课堂教学，还为教师提供了充足的时间去关注学生的学习行为，有更多时间根据学情来调整自己的教学行为。在Web辅助平台下，“以学定教”是教师教学行为的主要特征。这主要体现在：①在教师呈示行为中，讲授的内容主要是学生操作后集中存在的问题，操作示范也是针对学生的操作问题而采取的纠正措施；②在教师辅助隐性教学行为中，首先是教师的创设行为，营造任务情境，布置学习任务；然后是教师的观察行为，观察每个学生的学习参与度、操作习惯、已具有的学习经验、学习探究中遇到的问题等；接着是教师对学生疑难问题有针对性的指导行为和让学生产生愉快学习体验的心理辅导等隐性教学行为。比如，对学生自信心的激励，鼓励学生靠自己的努力寻找解决问题的答案，向学生传递教师的期望，强化正面教育等；③在教师课堂管理行为中，由于网络强大的知识储备力可以替代教师知识搬家的行为，很多知识无需教师再讲解。知识以多媒体形式呈现，比教师讲解更容易让学生理解。所以，教师的“舞台”从过去的前台走向后台。这时教师思考的是给学生提供什么形式的学习资源，采用什么形式的教学更易学生获得学习经验。这种学习经验是否有助于培养学生的思维技能、知识获取及形成正确的情感态度价值观。所以，网络环境下教师教学行为是被动的，也是动态的。可以这样说，“三分教学，七分管理”是对网络课堂教师行为最切合的诠释，教师的主要作用是对课堂教学的策划、组织、调整和控制。 　　四、Web环境下学生学习行为的变化 　　Web教学辅助平台为学生自主探究、采用发现学习方式提供了条件和可能。在Web辅助平台下以学生的尝试操作、体验为开端，学生在已有学习经验的基础上，根据自己的学习需要对Web提供的学案、素材、阅读材料、样文、优秀作品等学习资源进行选择取舍，尝试寻求不同途径解决问题的方法。在学生自感能力有限时，不仅同伴能提供及时的帮助，