数学初中曹玉帅弧长及扇形面积.docVIP

弧长及扇形面积 课程名称 《 弧长及扇形面积》 授课人 曹玉帅 学校名称 文昌初中 教学对象 九年级 科 目 数学 课时安排 1课时 一、教材分析 本节课的内容为弧长及扇形的面积，选自北师大九年级数学下册第三章《圆》的内容，要求学生利用圆的有关性质进行探索推导弧长及扇形的面积，并能运用得出的结论进行有关计算。在教学中，教师不急于给出学生公式，而要引导学生自己根据已有的知识推导公式或者采用小组合作的形式解决。这样既能使学生有成就感，又能培养他们的探索能力，还能使所学知识掌握得比较牢固，那么运用公式进行计算来解决问题就比较容易了。具体地说，本节课的教学目标是： 知识与技能 1．经历探索弧长计算公式和扇形面积计算公式的过程； 2．了解弧长计算公式和扇形面积计算公式，并运用公式解决问题。 过程与方法 1．经历探索弧长计算公式和扇形面积计算公式的过程，培养学生的探索能力； 2．了解弧长和扇形面积公式后，能运用公式解决问题，训练学生的数学运用能力。 情感态度与价值观 1．经历探索弧长和扇形面积计算公式，让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 2．通过用弧长和扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，同时提高大家的运用能力。 3. 进一步培养学生从实际问题中抽象出数学模型,建立数学模型的能力,综合运用所学知识的分析问题和解决问题的能力. 二、学情分析 学生的知识技能基础：在小学里学生已经掌握了圆的周长、面积的计算，在本书这一章中学生学习了圆的有关性质，这是学习的继续。 学生的活动经验基础：在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作与交流的能力。 三、教学理念及教学策略选择与设计 本节课容量较大，按传统教材教法应安排2节课进行教学，教材在这里只安排了一节课进行教学，笔者认为目的是抛弃繁杂图形中的运算，让学生掌握基本知识，会探究得出公式，会求公式中各量，掌握简单的组合图形面积算法，解决简单的实际问题，培养学生理解运动问题中量的意义，因此，在设计时情景上从学生最熟悉的事物引入，流程上本节课让学生形成两个阶段的探究，并配以练习形成主线，方法上采用启发、诱导、类比的方式引导学生探究，面向全体学生，调动发挥学生的积极性，培养和形成学生分析思维的习惯和能力，情感上激励学生对学习探索中遇到的困难知难而进、扫除障碍、培养信心和习惯，谁知结构上注重新、旧知识联系，把弧长、扇形面积放入已学习的圆周长和面积中进行探究，并推进到组合图形，激发学生思维使他们在原有认知的基础上发展新知识，完善了认知结构，另外，设计了信息反馈，便于笔者教学时及时调整监控。 四、教学过程 教学过程（环节） 教学内容及课件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析 创设情境引入新课； 讲授新课； 练习 课时小结、 布置作业 弧长与扇形面积应怎样计算？它们与圆的周长、圆的面积之间有怎样的关系呢？让我们来探索吧。 1,复习圆的周长与面积公式 2,复习圆心角的概念 3,想一想 议一议： 开心练一练： 例题讲解 弧长公式与扇形的面积公式之间的联系： 扇形的面积是应用： 开心做一做： （二）随堂练习：P101 知识点：弧长、扇形面积的计算公式 能力：弧长、扇形面积的计算公式的记忆法，及它们之间的关系，并能已知一方求另一方。 1．习题3.11 1 ,2 OABC O A B C 生活里有好多物品或者建筑都呈现出流畅的圆弧形，小里已经学过了有关圆的周长和面积公式，弧是圆周的一部分，扇形是圆的一部分。 我们上体育课掷铅球练习时,要在指定的圆圈内进行,这个圆的直径是2.135m 如图,某传送带的一个转动轮的半径为10cm. (1)转动轮转一周,传送带上的物品A被传送多少厘米? (2)转动轮转1o,传送带上的物品A被传送多少厘米? (3)转动轮转no,传送带上的物品A被传送多少厘米? （1）已知⊙O的半径为R，1o的圆心角所对的弧长是多少？ （2）no的圆心角所对的弧长是多少？ 根据上面的计算，你能想到解决的方法了吗？请大家互相交流。 总结出计算弧长的公式： 若⊙O的半径为R， no的圆心角所对的弧长l是 （1）1o的弧长是 。半径为10厘米的圆中，60o的圆心角所对的弧长是 O（2）如图，同心圆中，大圆半径OA、OB交小圆与C、D，且OC∶OA=1∶2，则弧CD与弧AB长度之比为（ ） O DC（A）1∶1 （B）1∶2 D C BA（C）2∶1 （D）1∶4 B A 制弯形管道需要先按中心线计算“展直长度”再下料。试计算如图所示的管道的展直长度，即弧AB的长度（精确到0.1mm） AB A B 110o R=40mm 例