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基于Logistic模型对河南省新型职业农民接受远程培训意愿分析 　　【摘 要】为探索河南省新型职业农民远程培训意愿的影响因素，以河南省虞城、汝阳、沈丘等5个县共248名新型职业农民为研究对象，利用Logistic回归模型对性别、年龄、所需承担的费用等因素与新型职业农民远程培训意愿进行回归分析。结果表明，新型职业农民接受远程培训意愿与性别、年龄、所需承担的费用呈显著负相关，与文化程度、家庭互联网接入情况、计算机和网络应用水平、新型职业农民培训经历呈显著正相关。建议加大宣传力度，提高女性参与远程培训的积极性，将培训资金纳入财政预算并逐年增加投入，创新远程培训方式满足新型职业农民多元化需求，提高培训的针对性与时效性。 　　【关键词】新型职业农民；远程培训；影响因素；Logistic模型 　　【中图分类号】G725 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）04-0055-05 　　【收稿日期】2016-09-29 　　【基金项目】2014年河南省软科学研究项目“基于农村学习者特征的新型实用人才远程培养模式的研究”，项目编号为142400410362；2014年河南省高等教育教学改革研究项目“终身教育理念下虚拟化教学团队建设的研究与实践”，编号为2014SJGLX495 　　【作者简介】胡文举（1979―），男，陕西大荔人，硕士，副教授，研究方向为远程教育管理；刘淑萍（1987―），女（苗族），郑州人，硕士，讲师，研究方向为远程教育、企业管理。 目前，我国正处于全面推进农业现代化的关键时期，大量先进农业技术、农业设备及经营管理理念越来越多地被引入到农业生产经营各个环节和领域。这些先进的生产要素能否转变为高效的农业生产力，关键在于农民是否会有效地使用这些生产要素。然而，随着城镇化建设的不断推进，大量青壮年劳力、有知识、有技能的农民都转移到了城镇，农民兼业化、老龄化以及农村空心化问题日益突出。[1]留乡农民数量骤减、结构失衡、素质下降，已成为影响农业现代化进程的重要因素。加快培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍显得异常重要。[2]2012年中央一号文件首次提出大力培育新型职业农民，拉开了我国大规模培育新型职业农民的序幕。[3]2014年河南省在全省27个市、县展开了新型职业农民培育的首次尝试。这些尝试为河南省新型职业农民培育进一步发展奠定了基础。 　　远程教育具有入学门槛低、覆盖面广、学习成本不高、学习方式灵活、不受时空限制等优势，可以有效缓解工学矛盾，体现教学公平。在面向知识需求多样，学员水平参差不齐，工学矛盾突出的新型职业农民培育方面有着独特的优势。发挥远程教育优势，培育新型职业农民，是促进教育均衡发展，实施科教兴国战略的重要举措，更是远程教育促进农村经济社会发展的重要使命和社会责任。[4]河南省2015年出台的新型职业农民培育工程实施方案指出，新型职业农民培育要适应现代远程在线教育发展趋势，充分利用现代化、信息化手段开展远程教育，开通新型职业农民网络课堂。然而，由于远程教育在新型职业农民培养方面尚处于起步阶段，对新型职业农民参与远程教育研究的并不多。 　　本研究从河南省随机抽取虞城县、汝阳县、沈丘县、延津县、长葛市等5个县248名新型职业农民作为调查对象，利用Logistic回归模型对其接受远程培训意愿与影响因素进行了分析，以期为利用远程教育开展新型职业农民培育提供依据。 　　一、样本来源与基本特征 　　（一）研究对象 　　按照河南省2015年新型职业农民培育工程实施方案对新型职业农民的定义，以河南省虞城、汝阳、沈丘、延津、长葛5个县21个乡镇18―59周岁的新型职业农民为研究对象，通过问卷调查获取农民个体特征、培训需求、远程培训条件等方面信息。本研究共发放调查问卷300份，回收271份，回收率为90.33%，其中有效问卷248份，有效率为91.51%。所收集的信息对河南省新型职业农民远程培育研究具有代表性。 　　（二）研究?ο蟾鎏逄卣? 　　248名被调查对象中30―49岁农民占主体，为70.56%，其中男性比例为56.05%；样本平均年龄为36.92岁，男性平均年龄33.64岁，女性平均年龄41.13岁；农村人口占大多数，为68.95%；高中和职业高中文化程度占到65.73%，初中以下者占到12.50%；70.56%受访者未担任行政职务。从家庭情况来看，由于受访者多为30―49岁农民，他们大部分已与父母分开居住，并且多有2个孩子，因此，家庭人口为4人的占到59.27%，家庭中有收入的人口多为2人，占到57.26%。河南省自2014年启动新型职业农民培育以来，已累计完成了11.6万人次的新型职业农民教育培训，但受到地域、时间的影响还有55.65%的受访者不了解新型职业农民