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基于Moodle平台信息技术小组合作学习构建策略探究 　　摘要：影响学生信息技术有效合作学习的干扰因素更多，如何克服这些干扰因素？本课题组经过实践探究，摸索出一套形成基于Moodle的小组合作学习体系，成功实施的关键必须做好以下四个策略：把好开放学习环境的可调控关，为小组合作学习提供保障；把好合作学习小组分配策略关，为小组合作学习做好重要准备；把好小组合作学习的教学活动设计关，为小组合作学习提供支持；把好学习过程调控评价展示关，为小组合作学习提供激励。实践证明效果明显：学生团队合作意识增强；学生的创新设计能力提高明显；课题组成员取得丰硕的教研成果，充分体现信息技术教学的有效性，实现师生共同发展与提高。 　　关键词：Moodle；小组合作学习；策略探究 　　中国分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0152-04 　　1 问题提出 　　新课程改革以来，“自主、合作、探究”活动成为了当下课堂教学的主要形式。尤其是小组合作学习活动，因为学生参与度高，课堂学习气氛最宽松，更是受到了信息技术老师的青睐。但是经调查分析：学生合作学习现状堪忧，一些课堂的小组讨论虽然看来是有组织的，但学生的合作是低效或无效的；组长帮学，组员出现依赖心理，两极分化日益严重；形式上学生分成小组坐着，学习活动依然彼此独立，小组合作学习有名无实。开放式学习带来?T多问题，课堂越来越开放，课上学生可以随时上网，随时与外界联系，了解的知识更加“碎片化”，学生变得越来越难控制。信息技术教学环境欠佳，信息技术课每位学生都可独立使用一台电脑，对于教师来说有很大的帮助，有助于教，但对于学生来说，不利于程序性和操作性知识的学习，不利于合作交流学习，不利于对学生学习过程的评价以及学生间的互动评价展示，致使学生学习积极性的丧失。 　　2 研究设计 　　2.1概念界说 　　1）合作学习：是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。其形式是小组合作学习，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。综合来看，小组合作学习就是由能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。 　　2）Moodle：是一款基于建构主义和人本主义设计思想的开源软件，也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。整合了课程资源与教学活动的信息化学习管理系统（LMS），具有免费获取、快速安装、操作简单、能提供在线资源、完整的学习里程记录等优势。 　　2.2设计理念 　　1）将小组合作学习理论借助于MOODLE平台实现，探索一种适合初中信息技术教学特点及适合初中学生特点的教学组织形式，充分体现信息技术教学的有效性，实现师生和谐交流，情感共鸣，共同发展与提高。 　　2）探讨小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的具体实施策略，通过构建MOODLE平台，改善目前小组合作学习中出现的一些问题，验证小组合作学习在初中信息技术课程中施行的可行性。 　　2.3路径设计 　　3 实践探究 　　基于Moodle平台下的小组合作学习是指教师围绕相同的主题，在Moodle平台以分小组多种形式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果和学习体会，共同总结学习收获的一种小组合作学习方式。我们主要通过以下四方面策略来实现。 　　3.1 把好开放学习环境的可调控关，为小组合作学习提供保障 　　学生的学习环境越来越开放，学生变得越来越难控制。如果不加以调控，势必会影响学生的学习。因此把好开放学习环境的可调控关显得尤为重要。只有使完全开放性的教学环境可调、可控，才能真正有效提高学生合作学习的效率。 　　首先，通过网络行为管理，减少干扰其他诱惑。在信息技术课堂上我们会根据教学内容，开放部分网络，直接阻断一些不良网络内容。接着再从两方面入手：一方面鼓励学生上网查资料，充分利用网络学习；另一方面，教育学生要注意文明上网，不要沉迷于网络，同时可以监控学生上网，发现问题及时对学生进行个别提醒，让学生知道自己的上网行为均有记录留存，不要以为在网上可以为所欲为。 　　其次，注重细节规范，正确引导课堂行为。每个学期开学始业教育课上，我们都会重点强调学生的情感态度的考评和激励要求，其目的就是统一认识，充分调动学生的积极性。比如带鞋套，不得浏览不良网站，为自己的网上言行负责，做到表里如一，网上网下正直如一等等。根据这些要求，每堂课我们会对学生课堂行为进行登记，学生也能随时随地看到自己的行为表现。让每个同学都意识到自己的言行、积极状态、同学的评价都非常重要。利用学生课堂行为考勤，能很好地规范学生课堂行为，也有利于期末总