基于ESP高职土建类专业英语教学研究.docVIP

基于ESP高职土建类专业英语教学研究 　　摘要：本文以土建类工程项目的主要设计模式为英语知识点的教学内容，提出ESP与EGP相结合的教学模式，使英语课程的教学设计起点与实际土建类工程相吻合，体现职业技术技 能型人才培养的教学理念与思路，为进一步符合高职专业人才培养目标，研究提出在专业人才培养模式、教学特色、课程体系、教学内容、教学方法手段等方面的创新理念。 　　关键词：高职;ESP;EGP;教学模式;创新理念 　　1.引言 　　2010年教育部发布《高等职业教育英语课程教学要求》简称《教学要求》提出“ESP（专门用途英语，也叫行业英语，English for Specific Purpose）与EGP（通用英语，也叫基础英语，English for General Purposes）相结合的教学模式”[1]，并要求明确高职英语课程“以职场交际为目标，以应用为目的”作为教学目标。作为全疆唯一一所高职土建类职业技术学院，我们学院的英语课程教学仍停留在纯基础英语阶段，已成为高职教学英语发展的瓶颈。 　　因此，提出：基于ESP的高职土建类专业英语教学研究，探究培养土建类工程专业学生在实际工程中如何应用英语的技能和在国际合作土建工程项目中解决问题的技能，将专门用途英语和通用英语进行有机地结合，顺应本学院高职专业人才培养目标。 　　2.国内外ESP教育的产生 　　2.1国外ESP教育 　　国外ESP的教学研究起源于20世纪60年代的后期，随着英语在世界各国日益成为最普及的交流工具，人们把学习英语的目的由单一性向多样性发展，学习英语不再被认为是获得一种语言交流的教育，而看作是与职业、学业和就业相关的多种需求联系起来的教育[2]。正是为满足这样多种学习需求的目的，专门用途英语应运而生，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。 　　2.2国内ESP教育 　　我国ESP的教学研究起步较晚，直到20世纪70年代末才开始，对商务英语的教学研究在这一时期逐渐取代科技英语研究成为主流[3]。从2000年至今，ESP研究在中国全面扩大和深入，对外交流扩大到了整个社会，各行各业对一专多能的复合型人才，即既精通专业业务又有较强外语能力的人才需求越来越大。一般的外语技能很难满足经济市场需要，大学里纷纷开设商务英语、科技英语、旅游英语、金融英语、自动化英语等ESP课程。 　　3.开发ESP教学研究 　　3.1从单一的EGP教学上升到ESP为导向教学进行组织教学设计 　　以ESP教学构建教学模式，研究探讨具体的教学内容体系。依据依法立项的新建的项目进一步开发英语教学活动过程，将 ESP英语教学和学生将来的行业职业联系起来， 既具有针对性，又符合高职院校高素质应用型人才培养目标的教学设计要求。 　　3.2 从ESP为导向教学结合EGP教学将学和用进行有机地联系 　　为完成依法立项的新建的项目将英语教学从建设工程项目，其中包括建设类工程策划、工程勘察、工程设计、工程采购、施工工程、竣工验收和移交等多个环节的技术应用层面上所遇到的工程问题展开教学内容，从了解行业基本知识，培养学生具备对工程技术过程的了解和认知，并以EGP（English for General Purposes）教学分析出现的问题，确保教学的实际效益和培养目标的实际落实。 　　3.3从土建类工程技术活动的需求开发教学内容 　　根据高职学生职业成长规律和教学逻辑关系，以土建类工程技术活动需求进行教学内容组织，研究开发课程教学内容。英语课程开发为八个教学项目，即新建工程概况、工程策划方案、工程现场勘察、工程结构设计、工程材料采购、工程主体施工、工程竣工验收、工程完工移交。 　　在教学项目中以建设类工程项目的技术活动全过程开发教学研究，各环节教学项目为工作任务驱动相关的英语知识点的教学，以工程项目的主要设计模式为教学内容，形成ESP为导向的教、学、用结合，ESP与EGP一体化的教学实践过程，充分体现职业技术技能型人才培养的教学理念与思路[4]。 　　3.4从构建阶梯型英语教学模式更新英语教学体系 　　以ESP为导向，结合ESP与EGP一体化的教学实践过程，确定以EGP理论教学知识适度，适当强化ESP教学活动过程的教学手段和方法，使英语课程的教学设计起点与实际建设类工程相吻合。将课程内容在八个教学项目中，构建和更新英语教学体系。逐渐拓展为阶梯型英语教学模式。 　　通过分析高职学生从事的职业需要，提炼出与建设类专业相关的英语教学课程，并以此为依据，结合高职学生的知识基础，确立相应的教学目标，编制校本教材并确定教学方法，从而保证学生能在有限时间内最大限度地获取能胜任将来职业和岗位的英语应用能力。 　　ESP教学定位使英语