浅析利用多元智能理论转变大学英语教学观学习观与评估观.docVIP

浅析利用多元智能理论转变大学英语教学观、学习观与评估观 　　摘 要 将加纳德博士提出的多元智能理论应用于大学英语教学中，改变传统的教学观、学习观及评估观，对提高教师课堂教学效果、激发学生学习动机，培养终身学习策略等有很大帮助。 　　关键词 多元智能 大学英语 教学观 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Use Multiple Intelligence Theory to Change College English 　　Concept of Teaching, Learning and Assessment 　　GUO Xiaoyan 　　(Ningxia University, Yinchuan, Ningxia 750001) 　　AbstractUse Dr. Gardners theory of multiple intelligences in the college English teaching, to change the traditional concept of teaching, learning and assessment concept concept, to improve classroom teaching, to stimulate student motivation to learn, develop life-long learning strategies, which are of great help. 　　Key wordsmultiple intelligence; college English; teaching concept 　　 　　八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士提出多元智能理论，加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力，他指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。 　　多元智能理论认为每个学习者都有一个更广阔的智能空间，今天的英语教师也更好地意识到了这一事实：学生在学习英语的过程中都展现了其特有的优势，独特的学习方法和不同的学习潜能。针对个性差异，多元智能理论为教师和学生提供了一个检验和形成最好教学方法和学习策略的良方。把多元智能理念融入大学英语教学中，形成多元智能教学观，多元智学习观和多元智能评估观，是多元智能理论在大学英语教学实践中最佳的切入点，也是解决目前存在于大学英语教学中的问题的最有效途径。 　　1 多元智能教学观 　　（1）多元智能理论为教师提供了一个积极乐观的学生观。教师不再根据分数将学生分为 “聪明”和“愚笨”两类，相反，每个学生在教师眼中都有他们特别的智能、学习兴趣和学习风格，即每个学生都有闪光点和可取之处。教师应从多方面了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的教学方法，使其特长得到充分的发挥。 　　（2）多元智能理论帮助教师思考最佳教学方法。有效的教学方法应适合不同智能的学生，教师往往会有这样的困惑：为什么有些方法对一些学生很有效，但对其他学生却不起作用？也许学生的不佳反应是因为教师所使用的教学方法没能激发学生的智能倾向。外语教学中有很多的教学方法，它们可以根据不同智能类型灵活应用。 　　对于自我认知智能较高的学生，沉默法(The Silent Way) 是最佳选择，它意在启发学生的内在思考。教师可鼓励这类学生为自己设立学习目标、制定学习计划、进行自我评估，建议他们用英语写日记、博客、学习心得等，同时教会他们针对不同的学习任务要用不同的思维方式；全身反应法(The total Physical Respond)强调通过肢体活动来学习语言，适用于身体运动智能较高的学生。这类学生喜欢表演英语小品、做动作猜意思、户外英语游戏或竞赛等教学活动；暗示法(Suggestopedia)利用音乐促进对语言的认知，适合音乐智能较高的学生。教师可在课堂教学中增加英文歌曲欣赏、英文诗歌朗读等环节来激发这类学生的学习兴趣。同时可以给这类学生布置一些与他们智能相关的学习任务，如：为班级创造一首英文班歌、利用打节奏的方式记忆单词或句型、根据主题将一篇文章改编成歌曲等；交际和合作法(Communicative and Cooperative Learning)强调人际交往对语言学习的重要作用，这种方法更适合有较强人际智能的学生，他们通常是团队活动领导者的最佳人选。在小组讨论、小组设计、小组间辩论等活动中，他们能够有效地安排小组成员的任务，保证活动的顺利进行，使大家在愉快的合作中学习；对数学逻辑智能较高的学生，教师可以通过谜