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基于OBE压铸模具设计课程教学改革与实践 　　摘要：基于成果导向教育（OBE）的产出导向、互教互学理念，明确学习成果，反向设计教学目标、教学内容和教学方法。建立集多媒体教学区、模具拆装区、挂图区于一体的开放式教学平台，采用“问题导入式”、“理论教学与现场教学相结合”、“启发讨论式”等教学方法，增强课程教学吸引力，促进“边缘学生”回归课堂，提升学生分析问题、表达解决复杂问题的能力。 　　关键词：成果导向教育；开放式教学平台；压铸模具设计；教学改革与实践 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0100-03 　　一、OBE的理念要?x 　　（一）OBE的理念 　　OBE是Outcome-Based Education的缩写，中文意思是“成果导向教育”，又称“产出导向教育”，是一种以产出导向、互教互学为基本特征的导出式教学方法[1]，融合了西方教育鼻祖苏格拉底所提倡的“精神助产术”式的教育方法和中国教育先师孔子的启发式教学，其教学设计遵循反向设计原则[2]。OBE的理念强调在教学过程中需要明确学生学习成果及其在实践中的应用，以及取得学习成果的途径与方法，还需要对学生取得的学习成果进行评价、检验、反馈，并加以持续改进。 　　我国于2016年6月2日成为《华盛顿协议》第18个正式成员，标志着我国高等教育对外开放向前迈出了一大步，在各项事务中发挥更加积极主动的作用。从我国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准》来看，充分体现了OBE理念在工程教育中的地位，强调工程教育专业要实施OBE教育模式。随着工程教育专业认证工作大力推进和教学改革的不断深入，OBE已成为工程教育的“灵魂”。 　　（二）OBE的理念在《压铸模具设计》教学设计上的体现 　　我校材料成型及控制工程专业是省级本科高校“专业综合改革”试点项目，也是省级普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划。《压铸模具设计》是本专业铸造方向专业核心课之一，理论教学40学时，课程设计2周。课程设计阶段，学生需要根据提供的零件实物设计并画出压铸模具装配图。近年来，笔者在组织实施《压铸模具设计》课程教学中，传承人本教育理念，基于OBE成果导向教育，以“学生”为中心，通过企业调研、毕业生访谈、问卷调查、参考其他调查结果等，确定本课程的学习成果、学生今后可能从事的工作，以此来反向设计课程的教学目标、教学内容和教学方法。 　　二、基于OBE理念的教学改革 　　（一）构建课程开放式教学平台 　　基于OBE理念，设计构建开放式教学平台，该平台由多媒体教学区、模具拆装区、挂图区组成。模具拆装区配备了12套典型的压铸模具及其配套的铸件若干。12套模具均为笔者根据教学需要设计，由学校合作企业加工制造出来。12套模具结构特征如表1所示。 　　所加工的模具符合以下要求： 　　1.严格遵循压铸工艺要求及生产特点。 　　2.溢流槽、排气槽、冷却水道、吊装孔、安装槽等均按照实际生产需要加工出来。 　　挂图区展示了12套模具规范的CAD装配图，供学生在分析掌握其结构后，学习如何将实际生产中所需的工程图表达出来，为后续的课程设计奠定基础。 　　多媒体教学区配有教师多媒体控制台和30台机位，每台电脑里保存有与12套模具相匹配的压铸生产过程三维动画，学生可以根据学习需要选择观看、暂停、退回等操作，还可以利用华铸CAE教学软件进行建模、压铸过程的模流分析，优化浇注系统设计冷却水道布置和型腔布局。 　　（二）改革教学内容和教学方法 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求创新教育教学方法，注重学思结合，并明确倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，其核心在于鼓励教师运用灵活多样的方法组织实施教学。美国高等协会一项调查显示，95%的用人单位会优先聘用那些能够为企业做创新贡献的学生；90%以上的用人单位认为，学生的自主学习、不断学习的能力很重要；超过75%的用人单位希望大学培养的学生具有批判性思维、解决复杂问题的能力，书面表达、口语交流，以及应用知识解决实际问题的能力。实践是创造性应用和发展理论的过程，是综合能力形成的过程[3]，《压铸模具设计》应用性极强，笔者基于OBE理念，立足理论与实践相结合、自主学习与开放实践相结合，积极进行教学内容和教学方法改革。 　　首先基于成果导向，明确本课程教学内容对学生达到毕业要求的贡献有两条：（1）应用压铸模具设计专业知识，解决铸造复杂工程问题。（2）通过课程学习，熟悉新工艺、新技术开发的基本流程，设计/开发铸造复杂工程问题的工艺及技术解决方案，并能够在设计环节中体现创新意识；然后针对这两条毕业要求逐条确定与之相对应的教学内容，根据原教材章节内容以及成果产出