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基于Multisim 10数字电子技术课程教改研究 　　【摘要】针对数字电子技术基本理论枯燥、实践性很强的课程特点，将Multisim 10仿真技术应用到教学中，可弥补传统教学手段的不足，大大提升教学质量。本文介绍优秀电路仿真软件Multisim 10在数字电子技术课程教学中的应用。主要内容包括数字电子技术课程的性质与特点、传统教学方法存在的不足、基于Multisim 10的数字电子技术教学方法、结束语。 　　【关键词】数字电子技术；教学改革；Multisim；科研成果 　　 　　 　　引言 　　本文是贵州省职业教育学会科研规划2013―2014年度立项课题“基于仿真软件的电子信息类基础课程教改研究”阶段性成果之一。着重介绍基于Multisim 10的数字电子技术课程教改方案。 　　一、数字电子技术课程性质与特点 　　数字电子技术是电子信息类学科的一门重要的专业基础课，实用性很强。其教学目标是让学生理解数字电路的工作原理与逻辑功能，掌握数字电路的分析与设计方法，具有应用数字逻辑电路，初步解决数字逻辑问题的能力，最终能根据要求设计出较合理的电路。为以后学习有关专业课程及进行电子电路设计打下坚实的基础。因此，该课程既包含了逻辑性强的理论又包含了很多具体实践应用环节。同时，学习数字电子技术还有助于提高一个人的逻辑思维能力，培养其做事仔细认真的态度。然而，由于在职业院校该门课程通常是在第一个学期开设，对于刚刚踏进职业院校大门没有任何电子技术基础的高职新生来说学习本门课程有一定的难度。有的同学还是文科生，更难以接受。他们会感到这门课程理论枯燥，实验无味，这极大地限制了该门课程教学质量的提高。教学改革势在必行。 　　二、传统教学方法存在的不足 　　对于数字电子技术这门课程，传统教学方法是老师在黑板上讲解理论（或改用多媒体播放老师事先做好的PPT），课后安排学生到实验室做实验以验证老师课堂上所讲的理论。这种教学方式存在以下几个方面的不足。 　　首先，理论教学过程中“教学练”有待加强。在理论教学中，如果“教”仍然是老师在黑板上灌输知识式的教学，在教学的全过程中教师就很难充分调动学生的主动性，突出受教育者的积极参与。按照传统的教法，往往大半学期过去了，学生只知道各种数字器件的名称和内部电路原理，但不清楚学了有什么用？更不知道如何用这些器件组成数字电路系统。因为缺乏一个练的平台，这里的“学”也仅仅是学会老师所教的知识，对于更重要的内容如学习的方法，自学能力的提高，学生独立思考能力和创新能力的培养，仍存在一定程度的缺失。 　　其次，实验教学有待加强。在数字电子技术实验教学中，传统的教学方法是要求学生完成某一典型电路的验证，其内容、步骤、电路、仪器等都是事先安排好的，学生只须按照实验指导书安排的顺序一步一步操作就能完成实验，或者即便学生有不同的思路，但因受实验条件限制也无法开展。因有些实验设备昂贵，特别是较为先进的实验设备，许多学校资金不足难以购买。这样造成的结果是限制了实验内容和形式的丰富多彩。通过实验学生虽然能够学会一些仪器的使用和操作技能，但这样的实验结果和实验报告往往是千篇一律、大同小异，不能真正提高学生分析问题、解决问题的能力，也难以激发他们的求知欲和创新精神。 　　最后，满意的课程设计很难完成。在传统的数字电子技术课程设计中，要耗费很多时间来分析和搭建电路，然后用相应的测试仪器进行测量，这样设计开发时间长，效率低，一旦出错，往往要重新更换元器件，参数修改也不方便，不利于设计者高效完成设计思想。 　　针对以上情况，我们课题组在数字电子技术教学过程中引入Mulstimi 10软件，大刀阔斧地对数字电子技术传统教学方式进行改革，把学生的理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。 　　三、基于Multisim 10的数字电子技术教学方法 　　为了借助仿真软件Multisim 10来完成数字电路的教学，在内容安排上，我们采用模块式的教学方式。各个模块的安排由浅入深，循序渐进。在进行教学试验时我们将整个数字电子技术课程分成数字电子技术基础知识、组合逻辑电路、时序逻辑电路以及脉冲整形电路等四个模块。数字电子技术基础知识模块主要内容包括逻辑代数的概念、数的进制及其相互转换、逻辑函数的表示方法及其相互转换、逻辑代数的基本公式与定理、逻辑函数的化简方法以及基本逻辑门电路等内容。组合逻辑电路模块主要内容包括组合逻辑电路的基本分析和设计方法、常用组合逻辑电路（如加法器、编码器、译码器等）、组合逻辑电路中的竞争冒险、中规模集成组合逻辑器件的功能以及用中规模集成器件实现组合逻辑函数等。时序逻辑电路模块主要内容包括基本触发器（如RS，JK，D，T等）及其相互间的转换、同步时序逻辑电路的分析方法和设计方法以及常用时序逻辑