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基于Multisim远程虚拟实验研究与实践 　　摘要：结合山东科技大学信息与电气工程学院电路实验教学建设的实际情况，详细介绍了基于Multisim的远程电路实验建设过程中所做的具体工作、心得和体会。阐述了基于Multisim远程虚拟电路实验相对传统硬件实验的优势。实践证明，基于Multisim的电路虚拟实验在培养学生创新能力和实际动手能力方面发挥了极其重要的作用，并且在留学生培养方面发挥了一定的成效。 　　关键词：Multisim；远程虚拟实验；留学生培养；创新能力 　　作者简介：刘庆雪（1980-），男，山东邹城人，山东科技大学信息与电气工程学院，讲师；公茂法（1959-），男，山东临沂人，山东科技大学信息与电气工程学院，教授。（山东#8194;青岛#8194;266590） 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）33-0191-02 　　在当前新的形势下，大学教育应全面符合经济和科技的发展，高校的教育理念应由知识教育转变为素质教育，其核心是创新教育。目前，学生的实践教育形式主要通过大量的专业实验和现场实习来完成。工科院校的电路实验教学在开展素质教育、培养学生综合应用能力等方面有着举足轻重的地位。 　　近年来，电路实验教学设备虽然得到改善，但单一硬件实验手段基本没有发生根本变化。一是硬件实验教学设备有限、实验室空间有限，而随着招生规模的逐年扩大，学生人数急剧膨胀，专业设置也不可同日而语，教学的难度和强度都相对加大，对实验设备、仪器的要求也在提高。二是实验学时有限，学生精力有限。在这种情况下，电路的实验效果必然受到影响。 　　随着计算机技术特别是远程开发实验技术的飞速发展，使传统的以定量估算和电路实验为主的设计方法产生了根本变化。[1]它突破了传统教学模式受时间、地点和实验设备和师资条件等的限制，用先进的网络通信技术，创建一个远程开放的实验环境，利用虚拟实验、远程控制实验形式辅助远程教学中的实验教学，同时降低实验室建设费用，提高实验设备使用效率。而且将现代化的、信息化的教学手段引入电路实验教学中，使学生能够随时了解和掌握实验教学内容，在电路实验设计中不受元器件的限制和固定实验设备的束缚，以达到更理想的实验效果，从而提高实验教学效率。[2] 　　在这一背景下，许多电子电路仿真软件应用而生，如：Pspice，Multisim，Simulink等，由于Multisim相对来说较简单，而且易于操作，界面直观，我们把它应用到电路虚拟实验中。 　　近几年，课题组成员对基于Multisim的虚拟电路实验进行了深入而细致的研究，并进行了一系列改革和实践。完成了电气信息类各专业电路课程实验教学大纲的编写和修订，并根据实验教学大纲的要求，参照传统的电路硬件实验项目，编制了一套基于Multisim的虚拟电路实验指导书，并在此基础上于2010年7月出版教材《电路实训教程》一部，建立了基于电路省级精品课程网站的远程虚拟实验平台，实验教学效果得到显著提高。 　　一、实验实践教学体系构建 　　实验实践教学体系以能力培养为主线，构建了“基础验证+综合设计+工程应用+创新研究”的三层次四模块的实验教学体系。 　　三层次实验内容：包括基本实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验，其中又分为必做实验和选做实验。 　　三层次四模块能力培养模式：按能力培养目标划分，构建了一个相互依托、协调的三层次四模块能力培养体系。 　　电工电子实验中心建立了多层次模块化课程体系：依据三层次四模块能力培养模块，对实验课程进行优化，设置了相应的实验课程及课外实践模块，并结合多层次实验内容，构建了一个多层次、模块化实验课程体系，贯彻以学生能力培养为主线的教育理念，根据能力培养模块设置课程模块，各模块间相互依托、协调；实验项目按照层次设置，循序渐进、由浅入深、由简单到综合；课内课外实验相结合，可以对学生“因材施教”，使优秀人才能够脱颖而出。[3] 　　二、制定实验教学大纲 　　新大纲的编写重点突出对学生综合掌握知识能力和动手能力的培养，比如，基础课程的实验设置，除了安排必要的基础实验外，设置了设计性、综合性设计、创新性实验，注重基础培养和实践能力、创新能力训练。 　　电路课程作为第一门专业基础课，是为后续课程打下坚实的理论基础。因此，大纲中对实际元件模型分析的要求非常低，实际变量的模型也作为一般内容去了解。这样安排有利于集中有限的学时把基本内容学懂学透，避免内容泛泛，广而不精。而且相关内容在后续课程里面还要详细地展开，所以也可以避免不必要的重复。 　　三、编写基于Multisim10的电路虚拟实教材 　　根据课程组多年电路教学经验和心得编写了教材《电路实训教程》，并于2010年7月由中国石油大学出版