基于GeoGebra小学数学实验课教学策略初探.docVIP

基于GeoGebra小学数学实验课教学策略初探 　　摘 要：数学实验是数学课改的新方向，是学生动手操作、自主探索、总结归纳的实验过程。小学数学实验教学模式作为一种新型教学模式，有利于培养学生自主学习、合作学习和探究性学习能力，对数学的发展起着非常重要的作用。 　　关键词：GeoGebra；小学数学实验；教学策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0043-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.025 　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生年龄小，实际经验少，他们的思维以形象思维为主。为了让他们更好地掌握数学规律，实验课的开展是学生探索实验，从动手操作中理解数学概念，掌握数学方法，让数学知识以更加直观形象的方式展现给学生有效手段。数学实验一方面能很好地激发学生学习数学的兴趣，有利于培养学生自主学习、合作学习和探究性学习能力；另一方面数学实验教学有利于学生的全面发展，特别是创新能力的形成；还有一点是数学实验教学可作为数学教学改革的平台和突破口，引领数学教学的课改。要想真正发挥数学实验课的作用，我们需从多方面着手。 　　一、适合的实验内容 　　加强数学实验水平和实验效果，更好更全面地实施素质教育，重点培养学生的创新精神、自主探究、实践等能力，引起学生学数学、用数学的兴趣，进而真正学好数学这门基础学科。现行的小学数学教材中并非所有的教学内容都适合进行实验教学，因此，教师要在熟悉教材的基础上有针对性地选择实验教学内容，既要注意选择在实验操作上能被学生所接受的，又要选择那些能够把本质和特点反映出来的教学内容，例如：空间图形和平面图形的周长、面积、体积等计算公式的推导。这些教学内容隐藏着知识的生成过程，必须借助于信息化的教学手段，可化抽象为直观、化静态为动态。通过GeoGebra等数学软件直观形象地展现，学生能够形成知识的生长点，逐步建构数学知识体系。 　　二、明确实验教学的目标 　　数学实验作为用具体的操作实验方法来研究学习抽象的数学知识，对加强数学与现实生活的联系，弥补数学的抽象性，使数学更容易被认识理解，因此小学数学的操作实验教学更是非凡的意义。质疑、调查、探究、发现是实验教学的主线，因此在实验教学中要准确把握目标，尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中培养学习兴趣，积极参与课堂学习。 　　例如，在讲授“植树问题”时，利用GeoGebra创设学生熟悉的实验情境，教师通过动手移动3棵树的实践活动，引导学生第一次发现间隔数与植树棵数之间的关系。接着进行6棵树的操作活动，引导学生第二次发现间隔数与植树棵数之间的关系。接着再进行较多棵树的操作活动，进一步发现间隔数与植树棵数之间的关系。在三次实验操作完成后，教师启发学生进行归纳（渗透归纳的数学思想），归纳出间隔数与植树棵数之间的一般关系，从而进行推广使用本规律。本实验培养了学生从实际问题中发现规律，并引领学生体验从个别到一般的“归纳”数学规律的过程，最后正确应用规律来解决问题的能力。从而让学生感受生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。因此，教学目标是教师上好数学实验课的前提，只有目标明确，前期准备才能充分，才能做到有的放矢，从而高效引导学生在“做中学”。 　　三、充分的课前准备 　　要想上好一节实验课，教师必须要做到充分备课，准备好实验器材和实验课件。在上数学实验课的前几天，教师可安排学生进行预习，完成数学实验预习报告。在上课时创设学生熟悉的生活情境，引导学生尽快进入学习状态，要让课堂“活”起来，学生“动”起来。这就要求教师在课前要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。 　　小学数学实验课要想开张的顺畅，教师必须要事先根据学生的年龄特点设计交互式探究课件，对要探究的数学内容进行有机分解，聚焦数学知识的生成。否则，数学实验教学就会达不到预期的目的。 　　例如，在教学“长方体的认识”时，我设计了操作活动。学生可以操作滑竿进行手动操作，在慢镜头中认识长方体的形成和打开过程，整个过程连续、直观，能很好地帮助学生建构空间思维能力；学生也可以单击“开启”按钮，长方体会自动地闭合和打开，每个有不同标记的面的运动轨迹清晰可见，学生对长方体的展开和闭合形成了连续性认知，从而突破了思维上的障碍，对长方体的特征由感性认识上升到了理性认识，在拓展训练上能顺利实现知识的“正向迁移”，能很好突破学生在空间思维的瓶颈。再通过后期学生之间的讨论和教师的总结提炼，学生对长方体的特征就形成了根深蒂固的认识。 　　课前的准备充分与否直接影响课堂实验教学的效果，所以课前实验材料的准备是非常必要的。 　　四、精心的课堂组织 　　组织教学是教学活动的重要一环，教师根据学生的年