部编人教版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件1.pptVIP

词句难点 一个意动用法： 两个借代： 同义词： 咸=悉=皆=并 异： 对……感到诧异。 黄发垂髫 老人 小孩 沿着：缘溪行/便扶向路 都：悉如其人/ 黄发垂髫并怡然自乐 / 咸来问讯/皆叹惋 便要还家——延至其家 语云——不足为外人道也 乃大惊——遂与外人间隔 美丽的桃花源至今流传的成语： 世外桃源、豁然开朗、怡然自得、 无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。 找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。 世外桃源 比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。 1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮； 2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 一下子转为明朗； 3.比喻突然明白了一个道理。 豁然开朗 出自本文的成语 黄发垂髫:老人小孩。 鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。 怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。 无人问津：没有人探求。 与世隔绝：和世俗隔绝。 感知探究 寻向所志，不复得路 欣然规往，未果冰终。 1.给课文分段，归纳段意。 感知探究 发现桃花源 景色 忽逢…… 芳草鲜美，落英缤纷 奇丽 桃源内所见 自然景色， 土地平旷……鸡犬相闻 环境优美 桃源人精神 其中往来………并怡然自乐 愉悦安宁 桃源内的社会风尚 便要还家……余人…皆出酒食 热情好客，真诚淳朴 离开桃花源 便扶向路，处处志之。 再寻桃花源 一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。 二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。　 三（4、5段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 (再寻桃源） 段落层次 本文的线索是什么？ 以渔人进出桃花源的行踪为线索 以时间先后为顺序来叙事 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？ 世外桃源 作者简介 陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令，仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 　　 便舍船　　　　　 豁然开朗 　　　 屋舍俨然　　　　　阡陌　　　　　 　 黄发垂髫　　　　 便要还家　　　　 　 间隔　　　 及郡下　　　　　 诣太守　　　 　刘子骥　　　 　 　shě 　　yǎn 　　tiáo jiàn 　yì huò qiānmò yāo huán jùn jì 读一读，你还记得下列红色字体的读音吗？ 1.文章用什么线索来记桃花源的？ 2.桃花源中的人把这个地方称为什么？ 3.哪些人一起来这里的？ 4.为什么要来？ 5 . 这里怎么样？ 6.战乱后有没有回去？ 7.他们刚见渔人时有何反应？ 8.渔人离开时，他们对渔人怎么说？渔人做到了吗？ 整体感知 发现桃源 访问桃源 离开桃源 世外桃源 夹岸数百步 中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷 土地平旷 屋舍俨然 有良田美池、桑竹之属 阡陌交通 黄发垂髫 并怡然自乐 往来种作 便要还家 设酒杀鸡作食 咸来问讯 奇 夹岸数百步，中无杂树 仿佛若有光，初极狭，才通人，复行数十步豁然开朗 名人探访，竟未果，寻病终 处处志之，竟不复得路 世外 桃源 美 乐 奇 黄发垂髫 怡然自乐 无人问津 豁然开朗 闪光理想的依托 黑暗现实的反衬 课文中的桃花源是一个宁静安乐、虚无缥缈的理想社会 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 为：动词，作为。 缘：顺着，沿着。 落英缤纷：落花繁多的样子。 异：对……感到诧异。 东晋太元年间，（有个