模块一21世纪学习修订版培训课件.ppt

在小组内部交流，为什么自己认为自己当前的定位是这样的 A B C D E A：领导者，控制结果的人 B：积极参与，深度研讨，提出建设性意见的人 C：附和者，跟随者 D：旁观者，边缘的，不参与、不投入的人 E：起负面作用的，完全封闭的人。 ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. * * 三位老师和我们一样，通过交流与变化，改善各自的评价实践 * 回顾项目学习的要素 * 基于项目的学习是从真实世界中的基本问题出发,通过组织学习小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动;强调运用学科的基本概念和原理;在一定时间内解决一系列相互关联着的问题;将结果以作品或产品的形式表现出来. * * * 每一节开始前应大概介绍一下，提示一下重点。 加入核心问题，前置问题 10分钟 * * 从单一的终结性评价——多元的终结性评价——多元的形成性评价和终结性评价相结合。 * 21世纪技能在工作场景中如何体现，在课程标准中如何体现，您的学科更重视哪些21世纪技能？ 书中提供了21世纪技能的评价方法，但要分析子技能的外显特征 * 应注意联系单元教学目标和学习过程本身，增加或者删减21世纪技能 哪一部分体现了哪一种21世纪技能？ * 15分钟 本节重点：21世纪技能选择与单元紧密相关 * 行为特征——可评可测 * 15分钟 这一部分应用了思维导图（概念图），以后可以在讲思维导图时，说明为什么思维导图可以用来评价。在评价时，要强调这些技能特征的可评可测性。要将技能外化为特征。分析出来外显特征才能去教，才能做评价的指标。 具体，可操作可测量 * * 可教，可评。 * 如果必要可以在此处重听录音。针对单元，针对学科有选择有强调 * 15分钟 * 评价占用更多的课堂时间——将教学与形成性评价结合起来？ 评价与教学的关系——模块三 嵌入式评价——附加性评价 * 总结： 本章内容主要介绍了 1.21世纪课堂发生的变化，教师发生的变化，及评价发生的变化 2.21世纪技能是可教可评可选的 3.形成性评价和总结性评价的有机结合 4.评价贯穿项目学习始终 * * ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.  课前准备 21世纪课堂评价专题 说在前面 本课程的目标 了解以项目学习为基础的21世纪课堂评价实施 知道评价的目标、方法和工具 学会如何在教学中整合评价方法 设计和开发面向项目学习或单元学习的评价 收集和管理持续性评价所产生的数据 转变评价理念 学习评价方法 说在前面 本课程的结构 说在前面 认识三位老师的重要性 他们就是我们的授课专家，要认真听他们讲的话。 他们开发的两个单元“神话”与“桥梁”贯穿始终，与课程中的理念、方法互相印证。 课程载体：基于项目学习的教学设计 项目学习的四个本质特征； 项目学习设计的步骤和框架； 真实学习成果和不同角色对于项目实施的价值； 框架问题的提出对于发展高级思维的作用； 项目时间线对