心理学复习题（原）.docVIP

PAGE PAGE 2 1．心理学研究的主要内容 心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学。研究内容：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征。心理动力：决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择和方向，主要包括：动机、需要、兴趣及世界观等心理成分。心理过程：包括认知过程、情绪过程和意志过程三方面，他们从不同的角度能动的反映着客观事物及其相互关系。心理状态：人的心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态。心理个性特征：人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，主要包括：能力、气质和性格。 2．心理学各流派主要代表人物及其观点 1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建第一个心理实验室，标志着心理学成为独立的学科。 (1)精神分析学派－弗洛伊德：人类的思想行为为无意识现象，对心理治疗研究有影响。(2)行为主义学派－华生创始，斯金纳代表：主张采用客观实验方法研究行为，强调外部环境刺激对个体行为的影响(S-R)，对教育产生影响。(3)认知心理学－奈塞尔代表：强调刺激与行为之间内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响(S-O-R)，运用计算机模拟的方法研究人的心理过程。美塞纳尔《认知心理学》标志着现代认知心理学的诞生。 (4)人本主义心理学－马斯洛发起，罗杰斯代表：与精神分析和行为主义对立，强调以人为本从人出发，应以整体分析和经验描述来代替元素分析和实验说明来研究人，对推进当今的主体性教育产生影响(第三势力)。 3．教育心理学的研究对象 1903年桑代克《教育心理学》出版标志教育心理学的产生。教育心理学定义：是教育与心理学相结合的一门科学，主要揭示学生学习与教师教育的心理规律学。它既有社会科学的知识也有自然科学的知识。教育心理学研究对象——学校教育情景中学生学习与教师教育的基本心理学规律。教育心理学研究方法：观察法(观察外部表现)、调查法(口头或书面)、个案法(特例研究)、实验法(探讨因果关系)。 4．教师威信对教育效果的影响 教师威信：职业威信和人格威信，对教育效果的影响表现；威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响；名片效应(双方一致的观点)： 表明自己观点前以双方一致的观点为出发点；“自己人”效应(相似之处)：双方有相似之处，更有亲近感；好感效应：被教育者对教育者好感认同感的作用。 5．教师威信维护与提高：1．有坦荡的胸怀、实事求是的态度2．正确认识和合理运用自己的威信3．不断进取的敬业精神4．言行一致做学生的楷模。. 6．教师的智力与教育能力　 教师智力：敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质、注意分配力；教师教育能力：教学设计、言语表达、组织管理、因材施教、教学监控、自我教育、教育科研、教育机智。 7．教师教学水平 尝试式 (只知教什么，不知怎么教)；因循式(知道如何教，但不具有灵活性和针对性)；策略式(能够有效的的具有创造性的教学) “教是为了不教”，策略式教学强调启发学生进行自主创新性学习并掌握学习策略。教师的教育水平是制约教育事业发展最直接最重要的因素。 8．教师成长与发展的基本途径 教师的成长分为关注生存、关注情景和关注学生三个阶段。成长发展的基本途径：1．教学观摩2．微型教学3．教学反思－具体体验、觉察分析、重新概括、积极验证阶段。 9．学习的涵义 学习概念狭义／广义　广义：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化（1.学习是一普遍现象，无论高低贵贱，贯穿生命始终2.是有机体通过练习获得经验的过程3.学习表现为个体行为或行为潜能由于练习和经验而发生的比较持久和稳定的变化）人类学习与动物有本质的区别。 狭义：指学生在学校里的学习，主要以学习间接经验的形式进行，在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行，其目的是在比较短的时间里，系统掌握知识、开发智能、培养个性形成世界观和道德品质。 10*．大学生学习的基本特点 (1)学习内容上的特点(专业化程度高，职业定向性强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性)；(2)学习方式上的特点(自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；课内学习与课外和校外学习相结合)。 11．桑代克尝试错误说 桑代克－尝试错误说：（1）.学习是学习者不断尝试错误的过程；（2）.学习律（基本定律：准备律、练习律、效果律）。 巴甫洛夫－经典条件反射说　学习的过程即暂时神经联系的建立：条件反射、无条件反射；条件反射的几个规律 12．条件反射的规律性现象：强化、消退、自然恢复、泛化、分化、高级条件反射 13．**布鲁纳－认知发现说：（1）强调教学应让学生掌握学科的基本结构，基本结构是指学科的基本概念、基本原理和基本态度及方法，把基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位；