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基于不同学习类型幼儿阅读区创设实践研究 　　摘要：阅读区活动是幼儿园语言教学中不可或缺的重要部分，在创设阅读区的过程中，我们运用通道理论的要点，结合听觉型、视觉型、运动型等不同学习类型幼儿的学习特点，在区域的空间创设、区域活动材料投放、区域管理等方面做了大幅调整，使阅读区创设更尊重幼儿的个性特点，取得了一定的成效。 　　关键词：学习类型；阅读区域 　　中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0375-02 　　区域活动是对幼儿进行个别化教育的重要手段，能让幼儿有充分体验和探索的机会，发挥了幼儿的自主性和主题性。然而在现行的班级阅读区创设中，我们发现教师起着主导作用，所有的材料投放没有按照孩子意愿进行，而是由老师布置、投放材料、整理书籍。在区域创设的过程中，幼儿参与的机会过少，主动性没有得到很好的发挥。 　　不同学习类型的孩子有着不同的特质，不同的学习类型，其中包括了视觉型、听觉型、和运动型（触觉型）的部分。孩子在学习的过程中需要不同的媒介来刺激，而我们现在的阅读区域的创设仅仅偏向于视觉型的幼儿，而忽略了其他类型的幼儿。所以我们将按照幼儿不同的学习类型特点，为每种类型的孩子都创造最适合、最有效的阅读环境。有此可以看出阅读区的创设有很大的改进空间。 　　1.对阅读区域硬件设施的创设策略 　　1.1空间位置的创设。以往我们的阅读