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基于EOP教学模式高职英语交际教程研究 　　[摘 要] 本文通过研究基于EOP教学模式所建设的高职英语交际教程和相关课堂教学实践，从教材、教学和考核三方面探讨了EOP教学模式下高职英语教材改革和教学改革的方向，并给出了具体方案。 　　[关键词] EOP；高职；教材；实践 　　随着高职教育教学改革的不断深入，高职英语以专业教学为脉络、以交际训练为主体，以就业导向的高职英语EOP教学模式逐步在国内个高职院校开始推行，其目的在于突出学生交际能力和职业英语技能的培养，使高职英语教学能够切实符合高职院校的人才培养目标。就目前EOP教学模式在各高职院校的推行情况来看，各院校对于这种以职业为目的的英语教学模式非常认可，但也提出了诸多在其实施过程中的问题，其中比较突出的便是教材建设落后于于教学方法的改革。在这一过程中建设一套基于EOP教学模式并能够与高职培养目标、学生岗位需求相适应的教材迫在眉睫。 　　一、EOP教学理论 　　EOP（English for Occupational Purposes） 教学模式是ESP教学理论的一个组成部分，即以职业为目的英语教学。结合我国高职教育的人才培养目标和培养模式，EOP英语教学模式就是培养学生在基于工作过程的高职专业课程学习中使用英语的技能。在这一模式下强调以交际训练为教学主体，要求学生把英语作为职业技能和工具来掌握，而不是当成一门知识来学习。通过这样把语言的学习与其就业需求相关联来激发学生学习的主动性，能够使学生更加主动的参与到交际训练的活动中。 　　二、EOP教学模式下实用英语交际教程的建设 　　在EOP教学模式下实用英语交际教程的建设应着眼于学生所学专业的岗位要求以及学生的就业需求，因此交际教程的建设应把基础英语的交际训练与职场英语、行业英语中的交际训练相结合真正做到学以致用。在教程的单元选材上，每一单元的对话采用日常交际对话+职场交际对话的模式，如第一单元问候的主题中对话一选材为生活中非正式问候形式的对话，在对话二的选材上采用商务活动中正式的对话；每单元口语训练习题单元听力训练的选材则是以本单元主题下的简单职场场景为主这样既可以体现非正式的对话形式也可以体现较为正式的对话形式，其中听力理解的篇章也应选择与本单元交际主题有关的篇章；每单元的应用文写作训练采用示例+模仿的形式按照日常应用文体如贺卡、留言条、通知、海报等逐步向名片、邀请函、电子邮件、备忘录、询价信、推荐信、欢迎词、欢送词、广告、产品说明书、公司介绍等商务文体过渡。在教材的整体选材上，在日常交际+职场交际的模式下按照由浅入深的顺序依次安排如下单元：问候、介绍、日程安排、就餐、天气、游览、问路、酒店、机场、银行、邮局、预约、货币兑换、订票、商务谈判、面试、产品介绍、公司介绍、娱乐活动、电话接打、投诉、购物、工作考核、加班、电子商务、签证与护照、国际旅行、索赔、交货、邀请共30个主题单元。 　　三、EOP教学模式下的交际训练方法 　　经过笔者近五年对EOP教学模式的研究并总结相关实践改革所取得的教学经验，将EOP教学模式下的交际训练法可归纳为以下五个方面：导入-示范-实训-指导-评价。导入部分教师明确本单元学习目标，并通过提问学生以下问题的方式导入本单元情境对话涉及到的主要句型和表达方式。示范部分由教师使用多媒体设备向学生播放本单元对话录音，指出本单元两个对话中学生需要在本情境中掌握的句型和表达方式并由教师向学生示范如何使用；学生大声朗读对话并掌握对话情境中的句型和表达方式，再由教师使用多媒体设备继续向学生展示本情境中相关典型的小对话进一步拓展学生能够使用句型和表达方式，在展示小对话的过程中教师示范相关句型和表达方式的灵活使用。在教师完成本情境中两个完整对话和相关对话的示范后布置学生实训任务，学生根据所学对话所示范的相关句型和表达方式按照分组依次完成相关对话任务并在课堂上向教师及全班同学进行表演，表演后由教师按照课程评价方法进行打分。 　　五、小结 　　根据高职院校学生现有的英语水平和实际工作中的职业技能需求，现有英语教学的教材、教学方法和考核手段必须进行必要改革以引导学生的学习方向。就现有教学理论来看，基于EOP模式的教学方法和与之相配套的教材无疑最为适应改革的方向，特别是高职英语的交际教程的教学和教材改革必然走在改革的最前列，本文以交际教程为例讨论了具体的高职英语交际教程的建设和教学实践，希望起到抛砖引玉的作用。 　　参考文献： 　　[1]Helen Basturkmen. Specificity and ESP Course Design [J]. RELC Journal，2003，（34）. 　　[2]蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界 ，2004，（02） 　　[3]范谊