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数形结合思想在高考中的应用 数形结合的思想在我们高中数学是非常重要的思想之一，简单来说就是数与形的有机的结合来解决问题，达到数与形的完美的结合，以数制型，以形得数。“数”是指数量关系，“形”是指空间图形. “ 数”“形”反映了事物两个方面的属性. 在数学发展过程中, 数与形常常结合在一起, 内容上互相联系, 方法上互相渗透, 并在一定的条件下互相转化. 所谓数形结合, 就是根据数与形之间的对应关系, 通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法. 通过数形结合思想, 能够将抽象的数学语言与直观的几何图形有机地结合起来, 促使抽象思维与形象思维完美地统一起来, 从而使复杂问题简单化, 抽象问题具体化, 纵观多年来的高考试题, 对数形结合的思想和方法有着较高的要求,巧妙用这一思想方法解决一些抽象的数学问题, 可起到事半功倍的效果.在本文中，作者总结了近几年来在各省高考题中出现的数形结合的题目，分类别进行总结， 主要从以下几个方面去探讨： 一、利用数轴来解决集合的问题： 1.（安徽.文） (1)若A=，B=，则= (A)(-1，+∞) (B)(-∞，3) (C)(-1，3) (D)(1，3) 2.（重庆.文） （11）设，则=____________ . 3.（福建.理） （1）．若集合，，则等于（ ） A． B． C． D． 4.( 天津.理) （7）若集合 则实数a的取值范围是 (A) (B) (C) (D) 分析：这几道题目都是同一种类型的集合型的题目，利用数轴可以非常方便地解决得出集合A以及集合B，然后轻而易举地得到结果。现在以第4题为例子解析： 【解析】本题主要考查绝对值不等式的基本解法与集合交集的运算，属于中等题。 由|x-a|1得-1x-a1,即a-1xa+1.如图由图可知a+1≦1或a-1≧5，所以a≦0或a≧6。故答案为C 【研究发现】：在这里可以看到利用数轴来解决集合的问题的优越性，体现了数形结合思想的重要性。 【小结】：通过研究发现在高考题目中很多的可以集合的问题都比较基础，一般都在选择题或者填空题的第一题，所以在这块知识的复习上建议着重一些比较基础的练习。而且这些集合的题目利用数轴会使得问题更加的简单，易于解决，这体现了数形结合的优势。 二：利用数形结合的思想来解决数列问题： 1.(2010.重庆) （21）（本小题满分12分，（I）小问5分，（II）小问7分） 在数列中，=1，，其中实数。 求的通项公式； 若对一切有，求c的取值范围。 【解析】：（1）本题的的第一小问略去详细解答，通过数学归纳法可以算得 （2）现利用函数的图像性质来详细解答第二小问： 【 研究发现】：这是一道典型的利用函数图像性质解决的数列问题，这道题目中 的k的取值是任意自然数，求c的取值范围，则巧妙的将这个不等式化成一个以 c为系数，k为未知数的一个二元函数，再讨论这个二元函数的系数在什么样的 范围之内能够满足整个函数值大于0，然后再利用函数的图像性质，分类讨论函 数的图像在什么样的情况之下是处于x轴的上方，也就是当系数c在什么样的范 围之下能够满足函数值是大于0，从而就解决了问题。 从这道题目中可以得知，一些比较复杂的求数列中某些数的范围的题目可以转化 为二次函数，然后再利用函数图像的性质，解决问题，在这里体现了数形结合思 想的作用。 2.（安徽.文） （21）（本小题满分13分) 设是坐标平面上的一列圆，它们的圆心都在轴的正半轴上，且都与直线相切，对每一个正整数,圆都与圆相互外切，以表示的半径，已知为递增数列. (Ⅰ)证明：为等比数列； （Ⅱ）设，求数列的前项和. 【解析】：这是一道结合相切圆的数列题目，第一问使用到了数形结合的思想， 所以在这里第一问进行详细解答，第二问略去。 = 1 \* GB2 ⑴ 将直线的倾斜角记为，则有， 如图：设的圆心为（，0），则由题意得知得=； 同理， 故||是公比q=3的等比数列。 【研究发现】：通过直线倾斜角的正弦，设的圆心为，得，同理 得，结合两圆相切得圆心距与半径间的关系，得两圆半径之间的关系， 即中与的关系，证明为等比数列，在这里应用到了数形结合的思 想，通过图像使得两圆之间的数量关系更加容易找到。 【 小结】：通过研究发现：很多高考试题中，数列都是作为压轴题出现，很大部 分的题目都是利用数学归纳法或者利用数列的一些常规做法去解决，但是有一部 分的数列题目可以转化成函数，从而可以利用函数的图像性质去解决，也就是利用数形结合的思想来解决高考题，体现了数形结合的可行性与方便。另外，一些数列的题目考查形式比较灵活，可以结合