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机电专业学生综合职业能力培养方法探析 　　【摘 要】本文探讨了培养高职机电专业学生综合职业能力的常用教学方法，认为应拓展仿真模拟实训的深度和广度，实施“分阶段角色转换+N点强化训练”仿真模拟实训教学方法。 　　【关键词】职业教育；综合职业能力；实训教学 　　Mechanical and electrical professional students’ comprehensive vocational ability training method analysis 　　XIAO Chun-fang 　　（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha Hunan 410124） 　　【Abstract】This paper discusses the cultivation of higher vocational teaching methods commonly used mechanical and electrical professional students’ comprehensive vocational ability， think that should be to expand the depth and breadth of simulation training to implement “phased transition + N intensive training” simulation training teaching methods. 　　【Keywords】Vocational education； Comprehensive vocational ability； Practice teaching 　　1 机电专业实训教学方法分析 　　1.1 企业工作现场实训教学 　　工作现场实训教学就是在学生具备一定的单项能力之后，到工作现场参与机电产品的制造、安装、调试，承担一定的工作任务，辅助机电技术及管理人员从事技术管理工作，在教师和工程技术人员的指导下，通过实践提高才干，形成岗位能力，培养职业素养，是一种培养学生综合职业能力常采用的方法。但是在工作现场的实训中，由于机电产品的设计、制造、安装、调试时间较长，而实习时间有限，不可能围绕专业面向的岗位进行逐个实践和锻炼，实训进程要服从于企业生产进度，工作内容与专业要求的实训内容难以一致，学生只能根据企业工作单位的安排，在特定的岗位上进行实践锻炼，加之由于学生基本岗位能力的缺乏以及企业出于安全、效益等方面的考虑，部分学生的实习大多是一种见习和参观，学生的参与度较差，学习和教学效果并不理想。 　　1.2 仿真模拟实训教学 　　仿真模拟实训教学在校内实训基地进行，是一种仿真营造企业工作现场环境和氛围，模拟生产、管理等真实施工过程的职业化实物实训。通过对机电产品的设计、制造、安装、调试的仿真再现，营造真实的工作生产和管理的过程，给学生提供高度仿真的训练环境，使学生在短时间内融入模拟环境并分析、解决问题，体会真实情形下岗位、身份的职责要求和知1识、能力、素质的需求，激发学习热情，掌握真实情形下所需的各种实际知识和能力，使学生从被动接受变为主动参与、驾驭和组织，是培养学生职业能力和素质的较为有效的手段，是培养学生综合职业能力较为理想的教学方法之一。但是受场地、设备、资金、时间等条件的制约，在校内实训基地进行的仿真模拟实训教学不可能对所有项目进行仿真模拟，仿真模拟实教学具有一定的局限性，不能完全取代企业工作现场的实习、实训，两者应发挥各自所长并互为补充。 　　1.3 虚拟仿真实训教学系统辅助教学 　　机电专业的虚拟仿真实训教学系统是一种以机电产品的设计、制造、安装、调试项目或工作任务为载体，运用虚拟现实技术，模拟真实工作现场的计算机实训教学软件。如长沙航空职业技术学院与上海宇龙软件有限公司合作开发的机电一体化仿真实训系统通过计算机技术营造仿真的机械装调、电气装调、PLC编程仿真通过人机交互进行教学、实训、考核，学习过程类似于游戏操作，很受学生和初学者欢迎。虚拟仿真实训教学系统不仅能够使学习者感受到在客观物理世界中所经历的“身临其境”的逼真性，而且能够突破空间、时间以及其他限制，感受到真实世界中无法亲身经历的体验，具有直观、安全、方便、经济等优点。但是虚拟现实和现实还是有较大的差距，实训过程缺少“实物感”，并不能代替实物实训。 　　2 仿真模拟实训教学方法 　　2.1 “教师示范，学生模仿”的实训教学方法 　　这种实训教学类似于传统的“师傅带徒弟”方式，在校内实训基地的仿真实训环境中，由教师和学生混合搭配组建车间主任、班组长、员工等机构队伍，