《适合学生差异发展的生本课堂“三环节”有效性研究》课题.docVIP

PAGE PAGE 17 河北省教育科学“十二五”规划重点题 适合初中学生差异发展教育模式的实践研究 实施方案 课题组 制 二〇一三年十一月 一、课题研究目的及意义 我们提出《适合初中学生差异发展教育模式的实践研究》课题的目的，就是要在“走班制”分层教学和“生本教育”实验的基础上，借鉴国内外差异教育理论和实践成果，结合本校实际，围绕“习惯奠基、主动发展，做最好的自己”的目标，构建适合学生差异发展的课程体系、教学体系、评价体系和文化体系，引领师生转变观念和教学行为，探索和形成适合学生差异发展的教育模式(办学模式)，打造一所适合学生差异发展的特色名校。 本课题的研究的意义在于： 1、是教育改革和发展的需要。中国由人力资源大国走向人力资源强国，需要培养和造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新型人才。实现这一宏伟目标，就需要确立多样化人才观，创新人才培养模式，解决“千人一面”的现象。教育发展到今天，要想实现新的突破，培养创新性人才，必须珍爱学生的个性和独特性，即让每个孩子成为他自己。本课题的研究从多元化人才培养出发，树立新的教育观、教学观、学生观和质量观，在坚持全面发展的基础上，鼓励和促进差异发展，发挥每一个学生的优势潜能，让每个学生实现最大限度地发展。 2、落实以人为本思想，鼓励学生个性发展的必然要求。每个人的可贵之处就在于你就是你，而不是别人的复制品，这种独特性，是一个人成长与幸福的立足点。长期以来，中小学标准化的办学模式，如统一目标、统一课程、统一进度、统一考核，无视也无法顾及学生的差异，以人为本的思想还是一句口号，实现学生的个性发展还是一种教育理想。国家督学李希贵指出：“更好的教育啥摸样？”，一是个性化，二是可选择。构建可选择的教育，不仅应该成为今天的话题，更应该变成明天的行动。本课题的研究重在围绕学生的个性发展、多元发展、差异发展，研究和探索学生主动发展的特点和规律，让每个学生认识自己、发展自己，成为最好的自己。 3、探索适合学生发展办学模式的现实需要。教育，不是要培养一群适应学校的孩子，而是要办一所适应每个孩子的学校。《纲要》明确指出：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。教育是鞋，学生是脚，适合的才是最好的。本课题以“做最好的自己”为目标，从构建适合学生差异发展的“四个”体系(课程体系、教学体系、评价体系，文化体系)入手，探索学生差异发展的新路径，致力于创办一所适合学生差异发展的特色学校。 4、是学校教师专业成长的需要，根据教师职业成长规律，在专业成长过程中会出现倦怠期(或曰高原区)，而解决这些现象的方法有四种，一是通过读书拓展思维视野；二是经常进行教学反思发现自己的不足；三是参与教学管理不断地创新；四是做课题来不得提升自己。作为学校层面而言，最好方法就是通过课题引领，让教师们把教育教学中出现的问题，用课题研究的方式不断地解决，在不断地研究总结提升中，让广大教师的心灵有一个归宿，形成一种职业的追求与快感。我们承担此项课题研究，就是要在素质教育的理念下，举全校之力，把学校教育教学中的学生差异发展作为我校的主攻方向，为教师在职业生涯中快乐教学，搭建专业成长的平台。 二、课题研究思路 我们的课题研究，实施的是实践研究，实践必须要靠具体行动来支撑，而行动是为了做好自己的实际工作。这就需要我们在课题研究过程中，以教育教学实践为研究载体，通过周密详细的研究计划，在分层走班、小班化教学、生本教学常态化的基础上，把教学过程中的教学实录、教育活动片断、校本教材的开发、课堂教学的独特设计、教育教学中的个案追踪等等，都作为此次课题研究的实际内容，并且通过上述教育教学的实践活动，在不断地发现问题和解决问题的过程中，通过否定之否定规律，推动我校差异发展教育模式的形成，提升我校特色办学的品位。 三、课题组分工 1、课题组 主持人：白延刚 课题组成员 候新岐 段利云 侯麦占 王海坤 杜振峰 李满科 苏志国 马广军 赵国山 2、课题组成员分工 课题主持人白延刚为课题组组长，党总支书记侯新岐，副校长侯麦占、段利云任课题组副组长。 课题研究全面启动后，由白延刚、杜振峰、赵国山负责组织课题研究的全面实施和子课题的发布，把握课题总的进程，研究过程的资料收集汇总，年度总结和课题中期报告的形成以及研讨会的内容布置和召开；课题研究报告的形成和起草，课题成果的汇总。要求在2013年11月30日前制定出课题实施详细方案。 侯新岐、王海坤、苏志国负责课题评价体系的构建和实施，以及有关子课题的组织、案例研究和资料总结要求在2013年12月30日前制定出评价体系的