20101112华东师范大学李士锜教授在学术报告厅为河南国培班.DOCVIP

PAGE PAGE 10 郑州师范学院数学班专栏 : HYPERLINK /gpjh/ /gpjh/ 郑州师范学院数学班专栏 : HYPERLINK /gpjh/ /gpjh/ No.6 No.6 培训动态 培训动态 2010.11.12?华东师范大学李士錡教授在学术报告厅为河南省国培班数学教师作《数学教师的数学和数学素养》讲座。李教授从数学教育的国家背景向我们学员提出了中国数学教育改革的问题：为什么改？改什么？如何改？改掉什么？保留什么？保持什么？如何保持？同时为我们指出了改革的方向：不能把我们好的东西丢掉，盲目地照搬别人的东西；要理性地学习国外的先进经验和理念为我所用。李教授还结合我们小学数学教师的现状为我们数学教师的成长和发展做了精心的指导，解决了我们一线教师在教育教学工作中的一些困惑。 2010.11.16?上午?郑州师范大学数学系李玉萍副教授为我们带来了概率论的预备知识《排列与组合》。李教授深入浅出的学员们介绍了“分类加法原理”和“分步乘法原理”并通过大量习题帮助学员进一步掌握了两个原理的应用。 2010.11.16?下午?郑州师范大学数学系刘卫岭副教授为我们讲授了《古典概型》。刘教授首先介绍了随机事件的相关知识，然后介绍了古典概率的定义、古典概率的计算公式及计算古典概型的两个原理。 2010.11.17??上午?郑州师范大学数学系刘卫岭副教授作课。刘教授通过大量习题帮助学员认识了古典概型在生活中的应用并澄清了我们的一些错误认识。刘教授的耐心讲解受到了学员的一致好评。 2010.11.17?下午?郑州师范大学数学系李玉萍副教授为学员讲授《概率的四种定义》：概率的统计定义、概率的古典定义、概率的几何定义、概率的公理化定义。 2010.11.18??上午?郑州师范大学数学系李玉萍副教授为我们讲授了《统计与概率教学研讨》。李教授为我们指出了在实际教学中存在的一些误区，并给出了一些在教学中可行的教学策略和建议，为我们的统计与概率教学指明了方向，学员们受益匪浅。 2010.11.18?下午?郑州师范大学数学系刘卫岭副教授讲授《概率统计——几何概型》。刘教授介绍了几何概型的定义、几何概型的计算公式，接着又通过大量由易到难的习题使学员了解了几何概型在实际生活中的应用么改？改什么？ 专家论坛 从“ 专家论坛 从“过程性理解”到“概念性理解” 11月12日，华东师范大学李士錡教授给我们国培班上了精彩的一“课”。首先，李教授就“数学教育的国际比较”作了明确阐述，使我们有了放眼望世界的机会。接着，李教授出示了一套教学情境题，这套教学情境完整地描绘了学科知识状况，通过教师对这套情境的回答，从而调查出教师对小学数学知识的掌握情况，了解教师的基本能力和素养。最后，李教授针对调查结果进行分析，并解释出其原因。 其中，李教授对情境（一）的分析引起了我的思考。情境一的内容是：重组数字做减法教学内容的处理，讲解中以52-25为例。过去我在教学时，只想着让学生记着计算方法即可，多强调的是计算法则，至于退位减法背后的算理只轻描淡写地作了描述性处理。从来没有想过让学生去讨论，从而深刻理解，以达到概念性理解。真是中了李教授说的一句话：教学中有些老师只注意过程性理解，而忽略概念性理解。李教授的教学建议是这样的：教学不但要关注计算过程（从十位上“拿”1，将它“变”为10个1），更需要关注算法背后的原理（“拿”背后的重组，“变”背后的换算）。关注“拿”背后的重 组，“变”背后的换算，我们可以把减法的“退一”与加法的“进一”联系起来讨论，让学生更深刻理解“分解”与“重组”的关系。如把52分解成“10＋42，20＋32，30＋22，40＋12”，虽然老师讲解的是被减数的重组，但学生获取的重组却是一个不限于减法重组更通用的解决问题的方法。拿李 对比反思过后，想想自己以后的教育教学之路，就不仅要关注学生“过程性理解”，更要关注学生“概念性理解”。那么，作为老师就更应该努力提升自己的数学素养，以便更好把握知识背后的原理和联系。 （鹤壁市浚县第二实验小学：王文利） 小学数学教师该如何进行数学教学 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????今天听华东师大李士錡教授的关于《数学教师的数学和数学素养》报告，再次使我陷入思考：我们小学数学教师该如何进行数学教学？ 我们能否在我们呕心沥血的“双基”教学成绩面前窃喜，认为我们为了下一代的数学教育奉献了自己的力量？当然不能。我们既要看到我们取得的成绩，更要看到我们传统教育方式的不足与缺陷，并及时弥补与校正。否