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基于Internet自主学习模式 　　摘 要：在新课程背景和江苏省“五严”的形势下，如何才能提高学习效率呢？本文从如何利用Internet进行学习，给出了对教学和自主学习模式的探讨，包括从课堂教学到课后学生的讨论反馈以及分小组进行合作学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。 　　关键词：自主学习；internet；高中学习模式 　　 　　在当今信息化的时代，学校提供的教育已经远远不能满足人们的学习需求。然而与此同时，信息技术的普及应用又给人们创造了自主学习、自主获取信息的便利条件。计算机技术的发展使其日益走进我们的生活，走进我们的课堂教学。Internet是世界上最大的知识库、资源库，而教育领域上的信息又占有相当一部分的比例。而网络技术要求学习者具备充足的学习动力和主动行为。无论从学习素材的角度，还是从学习者主体性发展的角度来看，Internet在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习时，能充分发挥学生的主体作用，为培养学生良好的信息素养、提高学生的信息能力，为培养学生的创新意识、提高学生的创新能力，提供了极大的可能性。如何更有效地运用多媒体网络技术，使其更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发展，这就需要我们在实践中进一步探索。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。为此，培养学生的自主学习能力和素养就显得尤为重要。 　　一、理论基础 　　1.发现学习理论 　　布鲁纳的学习理论重视学生学习的主动性，提倡广泛使用发现法。他认为，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。学生的发现学习并不是一种自发的学习活动，而是在教师的严密组织和积极引导下进行的，学生通过听讲、阅读、观察、实验、讨论等途径主动去研究问题，进行探索性思考，并学会逻辑操作。教学的主要目的是要学生参与建构知识体系的过程，教学并不是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、去发现，同时获得知识，获得探究的途径和态度。网络是体现发现者学习思想的理想场所。 　　2.协作学习理论 　　协作学习是通过小组或团体的形式组织学生进行学习的一种策略。以计算机支持的协同工作为基础的协作学习是指通过计算机网络，教师向学生讲解学习内容，教师和学生之间、学生与学生之间可以就某一学习内容展开讨论，相互交换信息。在协作学习过程中，既有人机交互，又有人人交互。强调学习过程中的交流和互动，其关键是学生在交流的过程中获取知识、提高能力。计算机支持的协同工作和Internet网络为协作学习提供了理论和技术上的支持。 　　二、自主学习的定义和运作方法 　　1.自主学习的定义 　　学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，并发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 　　2.自主学习模式的运作方法 　　将学生每4~6人分成一组，在具有协作学习功能的多媒体CAI网络教室，学生可以利用网络的通讯功能进行协作学习，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构，教师进行调控或指导；或是在局域网内组成小组，利用网络传输技术，实现资源共享和协作学习。其基本教学流程是：分组―定位―自我探索―小组协作―组际评价。组织小组协作学习可以照顾学生不同的学习兴趣，促进学生之间的相互帮助，增强他们的监控或个别指导，提高他们的合作意识等。 　　三、教学目标 　　本模式的教学目标分为智能性目标和情感性目标两个方面。 　　1.智能性目标 　　扩大学生的知识面，提高学习迁移能力和学习质量；培养学生的发散性思维、求异思维、逆向思维和辩证思维等，从而培养学生的创造性思维和创新能力；培养学生对信息的获取、分析和加工的能力。 　　2.情感性目标 　　培养学生的人际交往与合作能力，为同一目标而团结共事的合作精神；使学生养成独立学习的倾向性和独立研究问题的意志品质，发展学生的个性。 　　四、教学程序 　　本模式的教学程序如下图所示： 　　1.课前准备 　　教师在进入新单元的学习前，应先在网上公布单元的学习目标及相关预备知识，以便学生在课前明确学习要求、重难点，发现目标，复习相关知识，预习将要学习的内容，并可通过E-mail向教师提出问题。教师根据教学内容和学生原有的认知