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浅析初中物理课堂教学中教师的评价语言 　　摘要：文章针对教师教学过程中评价语言匮乏的现状，提出评价用语不能太夸张，切忌形式主义；评价用语必须与实际表现相关，一针见血；评价用语必须有价值。注重课堂评价语言的同时还有关注课后师生交流与访谈时的语言激励，并总结出了激励学生一些常用语言。 　　关键词：评价语言多元；情感激励 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2014）04―0040―02 　　在物理课堂教学过程中，教师经常在课堂上提出问题，但是对学生回答问题后的评价用语却非常匮乏。到底什么样的评价用语才是具有激励性的，不仅能促进学生的思维活动，还能让学生产生积极的情感体验呢？ 　　一、评价用语不能太夸张，切忌形式主义 　　现在的激励性评价往往是相同的模式。如“你真棒！ ”“你真聪明！”“回答得太好了！”等等，这种单一的评价模式很容易使学生产生审美疲劳。对于学习能力薄弱的学生来讲，即使被老师表扬了也不知道到底自己好在哪里，所以就不太在乎老师的评价了。而对学习能力强的学生，由于这种评价与自己的实际表现的关联不大，反而容易产生抵触心理，不能享受自己完成任务的自豪感。所以这种形式化的评价语言对学生的激励效果甚微，其最终的结果是教师的评价失去应有的作用，学生无法形成自己的判断。 　　二、评价用语必须与实际表现相关，一针见血 　　什么样的评价用语才与实际相关呢？这种评价首先必须是独立的、有针对性的。例如对于初二的学生来讲，记课堂笔记是一个好习惯。当老师讲到重点内容时，发现有个别学生没有记笔记，这时教师就可以针对这一现象进行评价：“同学们都知道重要的知识要记笔记才不会忘记；即使忘记了，有笔记也可以帮助复习回忆”，这时，那位不记笔记的同学就快速拿起笔开始记笔记了。这种评价既是对大部分同学好习惯的一种激励，也是对少数学生的一种鞭策，具有时效性和针对性。 　　再比如在讲解计算题的解题规范时，请学生上黑板书写解题过程，根据学生漏写单位的情况，可以进行评价：“对于初学计算题的学生，能够关注到公式、代入和结果这三个环节很好，但是如果记得将每个物理量后面的单位都写上就更好了。”这样的评价同时也起到了提醒其他漏写单位同学的作用。 　　三、评价用语必须有价值 　　评价应有价值，有助于对物理知识的理解、有助于学习能力的提高、有助于保持学生好奇心与求知欲。如在解答情景题时，一位学生很好地完成了结论的表述，教师对学生的表现可以这样评价：“你很善于观察物理现象，并能恰当地用物理语言来表达。”这样的评价语言，不但给学生指出了被赏识的具体方面，而且对学生的学习方法、学习意志、学习志趣等方面给予了充分的肯定。既有助于保持学生的学习兴趣，又有助于学生的发展，其他学生也可以从多个方面获得了积极的情感体验，从而更积极地投入到新的学习之中。 　　四、初中物理课堂上常用评价用语举例 　　1.能促进学生思维的评价用语 　　回答得不错！如果再重复一遍，你就能发现其中的一个小问题。 　　分析得很有道理，把语言重新整理一下，会更符合逻辑。 　　提出这个问题很有价值，我们可以一起讨论！ 　　2.能有利于养成好习惯的评价用语 　　请再审一遍题，也许就能回答出来。 　　这种解题方法体现了你严谨的思维过程，体现出你审题很仔细。 　　你设计的实验方案一下子就吸引了我。 　　你的实验操作步骤遵循了实验原理，操作很规范。 　　3.能帮助学生学会合作与分享的评价用语 　　回答不出来没有关系，你可以请其他同学帮助回答。 　　觉得解这道题有困难，可以请组长或同学跟你共同完成。 　　4.既能起到激励作用，又可以活跃课堂气氛的评价用语 　　回答真严密，跟标准答案一样，看老师还怎么扣分！ 　　回答的合理又完整，还能找到漏洞吗？ 　　图画得如同设计师的作品一样，真是既正确又漂亮！ 　　你的想法和400多年前的托里拆利一样，如果你早生400多年这个实验就不叫托里拆利实验而是以你的名字命名写进教科书了。 　　五、课后师生交流与访谈时的语言激励，有助于建立和维持自信 　　1.指导信心不足的学生建立自信 　　现在经常会有学生在努力学习后成绩却不理想，如果这种现象持续一段时间得不到改善的话，必然会打击学生的信心，而且学生的问题越积越多，最终可能会导致学生放弃努力。所以，当老师发现这样的苗头出现时，应该找机会与学生当面谈一谈，帮学生找到原因恢复信心。面谈时教师不能泛泛而谈，一定要给学生提出具体的可操作的建议。例如：建议一，将物理与生活结合起来学习，如写字、走路、溜冰时应用到摩擦力知识；弹奏乐器时用到声音的知识；戴眼镜或用放大镜看东西时，可以对比它们的成像特点，体验凸透镜的成像规律等。建议二，先复习当天知识后完成作业效果更好，不会的一定