四分数的意义和性质课件.pptVIP

第1课时; 情境图设计; 情景图中的数学信息:; 本节课教学的知识要点:; 讨论交流知识的形成过程:;;;通过以上讨论使学生体会到：;16的因数; 基本练习设计:; 第2课时; 本节课教学的知识要点:; 讨论交流知识的形成过程:;先分别写出18 和27 的因数，再圈出公有的因数， 从中找到最大公因数。;方法三：先写出27的因数：1 ，3 ，⑨ ，27。 再从大到小看27 的因数中哪个是18 的因数。 从而找出他们的最大公因数。;方法四：引导学生看教材第81 页的“你知道 吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数;完成教材第81页的“做一做”并小结： 找出下列每组数的最大公因数，你发现了什么？ 4和8 16和32 1和7 8和9 ( 1 ）当两个数成倍数关系时，较小的数就是它 们的最大公因数。 ( 2 ）当两个数是互质数时，它们的最大公因数是1 。; 基本练习设计:;3、写出下列各分数分子和分母的最大公因数;5、;7、; 智力训练:; 第3课时; 情境图设计; 情景图中的数学信息:; 本节课教学的知识要点:; 讨论交流知识的形成过程:;小明在参加游泳比赛，一共要游100米已经 游了75米，一个同学说他游了全程的 ， 另一个说他游了全程的 。;根据学生的回答说明： 的分子和分母只有公约数，这样的分数叫做最简分数。;教师指出： 把一个分数化成和它相等，但分子和分母 都较小的分数，叫做约分。; 基本练习设计:;４．;6.; 智力训练:; 第4课时; 情境说明：; 可以提出的数学问题:; 讨论交流知识的形成过程:;3cm;揭示公倍数与最小公倍数的意义：;讨论： 3和2的最小公倍数与其它公倍数之间有 什么关系。; 基本练习设计:;3、; 第5课时; 本节课教学的知识要点:; 讨论交流知识的形成过程:;方法一： 先分别写出几个6和8各自的倍数，再从中找出 公倍数和最小公倍数。;;方法五：引导学生看教材第92页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的 最小公倍数。;完成教材90页的“做一做”并小结： 找出下列每组数的最小公倍数，你发现了什么？ 3和6 2和8 5和6 4和9 ( 1 ）当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最大公因数。 ( 2 ）当两??数是互质数时，它们的最小公倍数是这两个数的乘积 。; 基本练习设计:;4、;6、;7、; 智力训练:; 第6课时; 情境图设计（一）; 情景（一）中的数学信息:; 本节课教学的知识要点:; 讨论交流知识的形成过程:;再出示： ;比较每组中两个分数的大小; 情境图设计（二）;让学生说说从情境图中看到了哪能数学信息， 并根据看到的数学信息提出数学问题： 问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？;让学生分别用这两种方法进行比较 并说说根据是什么：;说明：把异分母分数分别化成和原来分数 相等的同分母分数，叫做通分。; 基本练习设计:;3、;6、; 智力训练:; 第7课时; 本节课教学的知识要点:; 讨论交流知识的形成过程:;3÷10=0.3(m);一位小数直接写成分母是10的分数； 两位小数直接写成分母是100的分数； 三位小数直接写成分母是1000的分数； …… 注意最后化简。;教学98页例2：;可能出现的两种方法：;9