资讯科技螣入帅儿园教学之满意度初探.pdfVIP

資訊科技融入 幼兒園教學之滿意度初探 一、研究背景 與目的 教學包含 教師的教授行為、學生的學習行為、教學內容及媒體和環境等多 種複雜要素， 教學過程中每個要素 均產生作用且相互影響。學生的學習成效不 彰以及學習動機的薄弱，一直是教學的瓶頸。長久以來每位教師無不絞盡腦汁 的思考如何才能讓學生學得 有興趣且成效良好 ，因而在教學設計不再只著重教 師的教，同時更重視學生的學習上， 這點從大學生到幼兒的教學 均不例外。 隨著科技的 快速發展，近年來越來越多 教師利用電腦進行教學，加入影音 多媒體的輔助教學方式可有效的維持學習者滿足好奇心 ，之後仍能維持其學習 動機（李文瑞， 1992 ；Keller,1996,1999 ）。因電腦多媒體結合了聲音、影像、動 畫、文字以及圖形等功能，可讓訊息的傳遞過程更生動、有趣，因而創造出更 具吸引力的視覺經驗 ，而無論在學習者的理解度 、記憶保持率 與學習所需時間 上均有明顯成效 （陳淑英，1988）。在教學中應用資訊科技，如電腦和單槍投影 等為基礎所設計的多媒體，在認知學習上，能提供明確清晰的學習要素，輔以 音效的調配下，對於提高學習者學習動機及增進學習效果，其價值是肯定的。 單文經（ 2003 ）和Keller （1983,1996,1999 ）等學者也發現運用電腦多媒體 輔助教學可有效的激發學習者之學習動機，引起學習者的好奇心、興趣與專注， 促使學習者的學習及練習 。隨著資訊與科技快速進步的情況下，利用資訊科技 的優勢來改進傳統教學缺點，一直是教學研究中非常重要的議題，因為他能避 免過於單調和面對 紙本的刻板，目前已經有許多老師與課程逐步轉換成多媒體 教學，但在幼兒園教學應用的 探討卻然鮮少。為此，研究者和實務現場的 教學 者結合 ，發展8 次有關主題的教案 ，採PPT 多媒體投影以及電子實物投影機方 式呈現，嘗試融入時事和延伸教學活動 ，求其生動活潑，加深幼童印象， 期望 提升教學之滿意度 ，作為日後相關教學設計之參考。 二、研究實施與設計 （一）研究對象的選取 本研究對象係採立意取樣方式，由研究者邀請九十七 學年度幼稚園輔導計 畫的配合園所中的班級，徵得兩位教師同意後 ，進行研究資料的觀察與蒐集 。 該 幼稚園 （以下化名為「新知」幼稚園）是一所位於台南縣鄉鎮地區的國民小 1 學附設幼稚園，創班 迄今滿七載。目前總共 一個班，有 20位幼生，屬於混齡型 班級 ，班級有兩間獨立教室，分別為教學和睡覺用 ，教室旁邊有一專屬遊戲器 材 ，幼生活動空間尚稱充裕，現有教師 2位，目前有一位現正進修研究所 學位 中，服務熱誠 不錯，待人平實親切，該園附近方圓 500 公尺內有多家私立園所， 而班級人數 未達教育局預設之高標（30 人，低標15 人），隨著少子化的趨勢 ， 該園能否 持續發展呈現隱憂。 （二）研究 方法 本研究探討資訊科技融入教學 ，以及提昇學習滿意度的評估，結合調查法、 文件分析與晤談法等方式，期望藉由調查中明瞭現況、執行行動與成效評估 ， 並在研究過程中，重視與教育現場工作者的合作，以隨時掌握問題。在學期中 先實施問卷調查（ questionnaire survey ），針對家長進行班級教學滿意度調查， 實施自編之滿意調查表，由 其結果分析，瞭解 教學現況 。晤談方面除了兩次 與 班級教師的訪談外，另有多次 與幼兒的非結構性的隨機談話。 （三）資料分析 晤談與文件資料方面，為求周延性，研究者依據 Miles 和 Huberman(1994) 的觀點，資料分析流程包含蒐集資料（ data collection ）、轉化資料（data reduction ）、呈現資料（data displays ）的程序後，方能形成結論（conclusion ）。 問卷部分則將資料以次數分配 與百分比等方法進行分析。 訪談資料處理以代號呈現，如（ T-1）表示：出自第一位教師訪談的內容 ， 而（S-1）則表示出自第一位學生訪談的內容 。文件資料分析中，發現該園所在 8 次的資訊科技融入課程的教學編排如下： 表1融入課程的教學編排 表 次數 配合之單元名稱 實施方式 實施時間 1 友情力量大