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浅析语文学习方法的意义与策略 　　摘要：语文学习方法包括：自主学习、合作学习、探究性学习。本文论述教师在课堂上也要提倡学生使用适合自己的学习方式，倡导学生自主学习、合作学习及探究性学习，打造高效课堂。谈到语文学习方法的作用、意义及相关的策略。教师能引导学生，让学生积极地参与到课堂之中，促使学生展示个性与才能，最终达到培养学生思维发展、增强学生创新意识、提升学生文化素质和文明素质的目标。 　　关键词：语文教育 学习方法 探究性 　　引言 　　我国的现行语文教育，还是以应试教育为主，大大小小的考试都是为了检测学生某一个阶段的学习成果。这就让广大学者有了一个深思，学生要想有好的学习成绩，大家应该如何做的问题。最终得出的结论是：学生要转变以往传统的学习方法，即是一种被动的、接受的、封闭的学习方法，他们要将其变为是一种主动的、发现的、合作的学习方式。 　　一、语文新学习方法的作用及意义 　　一是要倡导自主学习，理解渗透作用。学生有了自主学习的意识，就可以加强在课前的预习及课后的复习工作，这样，学生对知识就有一个总体的理解，更好地吸收教师所传授的知识。 　　二是要推行探究学习，增强课堂效果。首先要明白什么是探究学习，从定义中可以得出：“探究式”学习有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为推行探究学习，可以增强课堂效果。在探究性学习中，教师可以设置问题情境，让学生自主地发现问题，再通过一些实践的机会去解决问题。从自己发现问题到解决问题，这可以达到一个质的飞跃。这是学生自己的劳动成果。在语文教学中，教师要尽可能地为学生创设此机会，以增强学生自主体验和自主学习的激情，使学生学到更多自己的知识。 　　三是可以从更多的方面来进行语文教学。比如，语文教师可以改变以往的方式，可以转变角色，让学生来担任教师助理的工作，就是要学生来试着讲解课文或试卷。也可以采取小组的形式，先让学生收集资料，编写“教案”。这不仅可以调动学生的积极性，还丰富了学生的知识面，以提高学生的学习成绩和综合能力。 　　二、语文课程学习方法的策略分析 　　（一）创造情境，激发兴趣，自主学习 　　有很多实践都可以体现，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自学习者的兴趣，为此，可以建立一个充满疑问和问题的情境去满足学习者的要求。创设探究情境，就是在教学内容和学生求知心理之间形成一种关系，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因此，教师在教学过程中要抓住学生的这种心理，从学生已有的知识经验出发，提出适合的问题，使他们产生好奇心和求学的欲望，从而诱发探究意识。 　　老师在教学《葡萄沟》时，其中有一部分为“体验”是这样进行教学的： 　　1.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。（让大家一起画图理解“茂密”） 　　2.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） 　　用图片，让学生到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架） 　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 　　老师的教学设计中，不难看出，窦老师设置了一个情境，让同学们都犹如身临其境一般，老师的提问不仅数量多，而且还问得很巧。由此，这样的教学才能激发学生的兴趣，教学效果才能事半功倍。 　　（二）分层教学，更新观念，加强合作 　　分层教学其中也内含竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面。笔者认为大致可以分为三类：备课要分出层次、讲课分层进行、作业分层练习。在学习活动中，学生是具有个性的，是充满活力的。因此，教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。学生在学习的过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要促进有益的变化，要让学生有信心可以学得更好。 　　（三）精巧设计，百家争鸣，寻求探索 　　笔者认为应该做到以下几个阶段的学习，与课前、课中、课后的态度有着密切的关系：课前认真预习很需要、课中认真听讲很必要、课后认真复习很重要。只有学生做到了自主学习，懂得了其重要性，才能将知识渗透。 　　1.课前预习 　　在大部分学生当中都存在这样一个问题，学生不喜欢进行课前的预习工作，总认为这是没有必要的一件事儿。其实这种观念是大错特错的。在学习新课文之前，老师引导学生或是学生本人自主预习课文，辨别主