构建校园创意文化彰显学校创意特色.docVIP

构建校园创意文化彰显学校创意特色 　　为进一步加强特色学校的创建，推进校园文化建设，深入实施素质教育，深化教育教学改革，江苏省苏州市吴江区七都中学从2011年开始，制订了为期3年的创意特色发展建设规划，从本校实际出发，通过开展学校特色建设转型活动，形成了学校个性化、特色化的校园文化发展机制，提升了农村初中的办学品位，促进学校的内涵发展。 　　一、形成创意教育的理念文化 　　2011年初，区教育局领导在来校调研并考察了学校科技特色建设的情况之后，提出了创意的文化理念，为学校特色文化转型打开了思路。我校从学生个体发展的多样性和差异性出发，结合我校的硬件和软件的实际情况，以“让老师快乐地教，让学生快乐地学”为目的，使学校成为师生共同生活成长的乐土。在认真总结科技特色经验之后，以教师教育教学创意为重点，以科技和德育创意教育为突破口，以校本课程、研究性学习、综合实践、文化艺术节和科技读书节等活动为平台，来建设校园的创意文化，逐步完善特色项目，彰显学校创意特色。 　　校本培训、材料学习、教研组和备课组等活动，让广大教师了解创意的涵义，达成共识。创意就是思想行为中的创新意识，创意教育就是日常教育教学和学习生活中产生的创造性构想，及其与众不同的独具匠心的行为表现。 　　二、营造创意校园的环境文化 　　创意教育不是一个时间问题，而是一个空间问题。在我们现行的教育体制和社会环境下，学校首先为创意教育腾挪空间、净化空间。学习国内外先进的办学理念，提倡“无墙文化”，即思维不设墙、概念不设墙、人才不设墙以及知识的发掘、转移和应用不设墙。创意教育特别需要空间，尤其是观念与制度的空间。空间大、包容度就大，能够容得下各种奇思妙想甚至是一反常态的颠覆性构想。加大教育管理改革，让“创意教育，创意学生”的办学理念深入人心。 　　以科技手段，创设激发学生创意思维和提高学生创新能力的环境。校领导层组织学校科技和劳技教师建立研究小组，对创设提高学生创新能力的环境条件进行研究，对学生如何参加科技学习、科技调查、科技研究的条件和效果进行设计，以开放的心态来鼓励和支持学生尽可能多地参加科技与劳技创意课程的活动，以目标驱动型、任务驱动型的主动参与，与学校创意教学、创新人才的培养目标相吻合。我校还建立了校园航海模活动水池、科技操作活动车间和劳技教学基地，丰富了学校创意教育特色内容，为学生提供了一个实践的舞台，在校园里就能主动开展一些科技和劳技的创意活动。2012年10月，我校完成了校园文化墙建设，在教学楼底层建成了学生科技制作与发明作品展示走廊，建成创意文化特色橱窗，完善了科技陈列室建设。2013年初改建了学生读书文化活动室，同时进一步完善了书香校园建设。至此，在整个校园内营造了浓浓的创意文化氛围。 　　三、形成专业创意的教师文化 　　创意教育先要教育教师，而后才可教育学生。要培养学生的创意思维、创意能力并建立新的学习方式与思维方式，首先是作为教育者的教师必须具备与创意教育相适应的创意思维、创意知识和创意能力，然后才能更好地教育学生怎样学会创意并养成创意的学习方式与思维方式。为此，学校更新教师的知识结构，增强教师的组织能力，着力建设一支与时俱进的具有创意思维、创意智慧、创意知识和创意能力的教师团队。 　　我校以“三有三讲”为指针，以“雅”为突破口，以言行雅、心灵雅、情感雅为德育重点，建立“初一始于行为习惯，初二通于和谐心灵，初三致于理想追求”的分层系列化教育目标。通过主题教育，帮助学生在成长中学会感恩，增强学生的善良情感、责任情感，使学生有文明礼貌的素养、执著梦想的信念，逐渐具备健康的心理人格和良好的公民意识，做一个融洽社会、正确生活、幸福生活，在社会上受尊重的有道德的人。通过金秋开课和区AAA课评比等活动，积极打造教学有创意的快乐课堂；并通过职称、校本、专业等培训开展师德师能建设，转变教学观念，树立以生为本、以学论教的思想，关注学生的未来发展。 　　四、发展个性创意的学生文化 　　创意教育成为教学的元素，只有渗透在教育教学中才会获得生命力。激发学生对学习的热情和兴趣，使他们树立崇高的理想和信念。通过师生互动、以手教手、以心传心的熏陶，满足学生个性发展需要，促进学生多元化个性发展，逐步形成特长，为学生的终身发展奠定基础。 　　学校通过搭建创意平台来展示学生在校学习的风采。主要以校园科技、文化、艺术、读书和研究实践等活动为载体，激发学生的创意火花。每学年开展一次校园创意科技节、校园创意文化展示和科技创想园等经典活动，每学期开展校园创意文化艺术节、研究性学习和综合实践活动成果展示、开展“传承传统文化，诵读经典创新阅读写作”等活动，构建创意平台，通过这个平台，开发学生的创意思维，指导学生的创意活动。让学生在丰富多彩的活动，和自然、社会的大课堂中学用结合，享受