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对化学实验中开展创新教育思考与实践 　　【摘要】培养学生的创新意识、创新思维和创新能力是现代教育的要求，也是当前教学改革的方向，在化学实验教学中积极开展创新教育，是素质教育的基础和前提，有利于发展学生的素质和能力。 　　【关键词】化学实验　创新意识　创新思维　创新能力 　　 　　创新，乃民族之灵魂，社会要创新离不开创造性人才的培养，创造性人才的培养离不开教育。素质教育的核心是培养人的创造素质。所谓创造素质，就是与创造有关的创造意识、创造思维、创造个性和创造技能等。教育、特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。 　　中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，因此中学教学中创新教育的建立显得尤为重要。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，著名化学家戴安帮指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。化学实验具有直观性的特点，通过实验探究让学生学习符合中学生的认知特征，容易吸引学生，实验要求严格，严谨求实，更容易培养学生实事求是、严谨治学，一丝不苟的科学态度；一个好的实验不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是训练科学的方法，培养学生的科学素养、心理素质、思维品质、提高学生的智力水平和能力素质。化学实验可以说是提高学生整体素质的重要途径。化学实验在帮助学生掌握化学基础知识和基本技能的同时，对教育学生树立科学的态度，掌握科学的方法，培养创新精神等方面均有极大的优势。 　　 　　一、创新意识的激发 　　 　　创新意识是指在好奇心和强烈的求知欲驱动下的一种发现问题、积极去探究的心理取向，是创新的动力源泉。 　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望，对化学知识及规律的拥有以及具备将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲望。 　　 　　1.利用趣味实验，唤醒学生的创新意识 　　化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，自然而然对化学产生浓厚的兴趣。利用趣味实验、生活实验、家庭小实验，如“火山爆发”、“魔棒点火”、“神蜡自燃”、“冰川上的火焰”、“密写墨水”等就能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，从而诱发学生的好奇心、求知欲，激励他们去求知、去探索、去创新，从而唤醒学生的创新意识。 　　 　　2.增设演示实验。培养学生的创新意识 　　根据教学内容及时提出问题，让学生带着问题去学习。再适当增设演示实验，使其在不断的探索性学习中逐步培养创新意识。 　　例如：讲Na的化学性质时，在做了钠与水反应的实验后，提出问题：在Na与CuSO4溶液反应时，Na能不能从硫酸铜溶液中置换出铜?让同学们推测该实验的现象，然后增设钠与硫酸铜溶液的演示实验。结果学生观察到了意想不到的现象：钠首先熔化成小球，在液面上迅速游动，发出嘶嘶响声，很快溶液中出现了蓝色絮状沉淀并有黑色固体产生。引导学生分析：这是因为钠首先与溶液中的水反应生成了氢氧化钠和氢气，氢氧化钠再和硫酸铜反应生成了蓝色氢氧化铜沉淀，氢氧化铜是不溶性碱，受热分解生成黑色氧化铜。这样做会引导学生探索未知实验，未知事项，培养其创新意识。 　　 　　3.创设问题情境。激发创新意识 　　在演示实验教学中，教师除了要做好每个演示实验外，还要认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，变接受性学习为探索性学习。这样就会把潜意识状态的好奇心变成自觉求知的创新意识，让学生随着问题的层层深入而激活创新意识。例如：在“盐类的水解”教学中，针对“盐溶液是否都呈中性”的问题，可创设实验探索的情境：将分别盛有NaCl、CH3OONa、NH4C1三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用PH试纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出H+或OH-，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性?由此激起学生的探索热情。这时可让学生充分展现自己的思维过程，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生在辨析讨论中得到评判和修正。这样通过推测一试验一设疑―讨论―归纳―总结，不但能使学生准确的掌握