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基于ICECDIO网络人才培养模式研究与实践 　　摘要:本文基于CDIO理念,提出ICE-CDIO工程实施方案,分别从人才培养理念、课程体系、实践教学、教学方法及教学评估等方面进行综合性研究,构建富有成效的计算机网络工程人才教育模式,以利于培养有创新、能创造、善创业的人才。 　　关键词:ICE-CDIO 网络工程 人才培养模式 　　 　　基金项目:安徽省级教学研究项目:计算机科学与技术专业群教学整体方案研究(2008jyxm396)。 　　 　　▲▲一、概述 　　工程人才的需求是全球性的,目前无论是从数量,还是从质量上都存在不同程度的差距。 　　1.产业界对工程人才需求数量的差距 　　 (1)全球性工程师缺口状况:如美国硅谷50%是外国血统工程师;德国培养工程师只满足西门子公司50%的需求;比利时缺40%ICT人才;瑞典1998年一个工程师位置1.9人申请,2008年减到1.2人申请。(2)我国工程人才的需求:5年内外企在中国需要75万大学毕业生,占同期毕业适用人数的60%,只有40%为民族企业所用;IBM大连公司计划2007年发展到20000人,至今只有2100人。 　　2.工程人才与产业需求质量的差距 　　据麦肯锡咨询公司(McKinsey Global Institute)的研究报告统计中国工科毕业生中仅10%适合在跨国公司工作,而比利时75%以上适合。 　　当今国力竞争日趋激烈,世界产业结构快速调整。面对中国制造有可能沦为“中国苦力”的危机。我国确立2020年实现创新型国家的目标,其中提高高校自主创新能力、 培养创新人才是实现创新型国家的人力资源基础。 　　根据我国高等理工科教育改革微观目标和宏观目标。本文提出基于ICE-CDIO理念的人才培养模式,并已遴选出50名学生,组成一个实验班,进行大学四年全流程教学实践。本文从人才培养目标、教学计划、课程体系、教学方法、教学质量管理等方面进行阐述。 　　▲▲二、以设计为导向的ICE-CDIO培养理念与总体目标 　　CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)几个英文单词的缩写, 它是由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学发起的工科教育模式,已取得极好的成果,如2000年获得 Knut and Alice Wallenberg 基金会近2000万美元巨额资助;2004年诞生了CDIO国际合作组织。我国汕头大学是国内首家成为CDIO组织成员的大学,现在全国已有三十多所大学成为试点院校。CDIO的基本内容可概括为:1个愿景、1个大纲、12条标准、5条指引。工程教育理念就是以现代工业产品从构思研发到运行乃至终结废弃的生命全过程,以工程化的思路培养学生的工程能力,包括学生个人的工程科学和技术知识,终身学习能力、团队交流能力和大系统调控等方面的能力。 　　本文提出的ICE-CDIO,即注重创新(Innovation)、创造(Creation)、创业(Entrepreneurship),并与构思-设计-实现-运作 进行有机结合的工程教育新模式。在社会和企业环境下,培养实用型工程人才,适应工业化进程和产业结构升级的需要;培养创新型工程人才,适应知识经济发展的趋势;增强学生的就业能力与创业能力,适应大众化高等教育的需求;培养具有国际交流能力的工程人才,适应经济全球化的趋势。目标是递进的,先满足服务于本地区域,逐步缩小与国际标准的差距,最终达到和超过国际工程型人才的标准。 　　▲▲三、专业培养计划和课程体系 　　在教学改革中,邀请产业界代表与校方共同制定人才培养计划和课程设置。转变学科型课程体系为能力本位课程体系,转变就业教育为创业教育,形成以学生为中心,培养能力递进的项目体系。构建ICE-CDIO的人才培养计划,如图1所示。 　　在课程体系中强调工作场所知识,所有的项目均为团队合作项目,学生在项目进行的过程中学习探索、综合应用知识,锻炼团队精神、学习基本项目组织、管理,培养ICE-CDIO能力。 　　1.一级项目(project):通过向企业调研,制定专业知识与能力的基本架构。 　　在具体的实施过程中学生分成团队,每个团队有一个项目,从设计要求、功能设计、概念设计和系统设计、到制造成功。主要培养设计、创新 (发展个性,激发潜能)、创业、协调、沟通和领导能力(每个团队的组长轮流担任,每个学生都有当领导的机会),增强学生的自信心。在ICE-CDIO过程中,学生将学会应用知识,还有可能用到没有学过的知识,因此学生会学会以探究方式获取知识,使学生有机会将知识有机的联系起来。学生的从业领域,可为网络工程、网络应用开发、网络管理、分析与测试等。 　　2.二级项目(课程群项目):课程群的支撑,规划