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基于产教融合三层次 　　摘 要：当前，社会对中职毕业生的实践能力提出了更高的要求，采取产教融合的方法开展教学实践，有助于提高中职生未来的市场竞争力。本文首先分析了基于产教融合提高中职学校人才创新创业能力的意义，然后分析了如何构建产教融合三层次-递进式创新创业人才培养实践教学体系，以期为中职学校创新创业人才的培养提供新的参考。 　　关键词：产教融合；三层次；人才培养；创新；创业 　　当前我国对中职学校人才培养提出了较高的要求，除了让学生就专业课形成理论体系之外，还要基于社会对人才的需要来开展创新创业培养实践。而为了提高学生的创新创业能力，采取产教融合的“三层次―递进式”创新创业人才培养实践教学体系很有必要。 　　一、基于产教融合提高中职学校人才创新创业能力的意义 　　在现阶段，中职学校要培养具有创新创业能力的人才。因此，中职学校的教育教学要转变观念，更新培养方法。产教融合能促进中职学校人才培养模式的改革，可以为中职学校人才培养模式注入来自社会、产业的动力源泉，使中职学校的教育理念和学科建设都能围绕社会发展的实际需求，将推动中职生创新创业教育理论的发展以及我国高等教育理念的创新，使中职学校更好地为社会服务。中职学校人才创新创业能力的培养是一个长期而复杂的工程，学生角色从就业者到创业者转化，教师角色从传播者到引导者转变，随着社会经济的进一步发展，产教融合教育将会发挥越来越大的作用。 　　二、产教融合“三层次―递进式”创新创业人才培养实践教学体系的构建 　　（一）“三层次”教学体系建设 　　1.全校公共课层次 　　面向全体学生开设创业基础、就业创业指导等方面的必修课，同时开设科学研究方法、学科前沿等选修课，纳入学分管理。同时学校重点完善创新创业选修课程体系。加快创新创业教育优质课程信息化建设，鼓励学生选修资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。 　　2.专业课层次 　　要求各专业至少开设一门与创新创业教育相关的专业课外，同时要求各专业要将创新创业教育与专业教育相结合，在专业课教学中加入创新创业教育模块。各专业面向高年级学生开设顶峰课程，教师通过研讨、项目研究等方式，与学生交流学科前沿知识、创新性思维和创业思想与方法等，提高学生的专业水平，鼓励教师开设创新创业教育课程并列入综合素质类课程。 　　3.创业实践班课程层次 　　开设创业实践班，采用“3+4+X”培训模式，“3”即“三阶段实战式培养体系”，分别在创意激发阶段、创业实训阶段、培育孵化阶段三个阶段开展针对性的培训，学生完成前一阶段班级学习且经考核合格后，即可进入后一阶段班级学习；“4”即“四平台拓展性创业实训项目”，学生参加创业讲座、创业沙龙、创业大赛及创业路演等四类创业实践活动；“X”即学生自主创业实践运营，学生正式工商注册，在学校政策的支持下开始公司经营管理活动。 　　（二）“三层次”实践体系建设 　　在创业课程体系的基础上，构建校级“专业社团―工作室―虚拟公司”分层递进的实践培养模式。 　　1.学生专业社团 　　学生专业社团由各专业负责组建、指导与管理。新生入学后，可以根据自身的兴趣爱好，自由选择加入某一个或多个学生专业社团。专业社团的主要职能是培养学生对专业的兴趣和认知度，活动以系列专业讲座、各种校内专业技能竞赛等为主，对象是一年级新生，这一阶段只能以各种启蒙式专业知识讲座为主，以各种初级专业知识技能竞赛为辅，通过专业知识讲座和初级知识技能竞赛，调动一年级新生对专业的学习兴趣与积极性，为培养专业创新创业型人才奠定基础。 　　2.学生工作室 　　在学生专业社团的基础上，由社团指导教师推荐进入各工作室的人选，由工作室指导教师负责筛选，最终确定工作室成员。学生工作室的每次活动都要目标明确，做到“三定”：一是定人（人员固定），在学生自愿的前提下，由指导教师组织学生开展活动；二是定时（活动时间固定），工作室每周固定活动一次；三是定点（活动地点固定），充分利用学校内的教室资源，固定工作室活动地点。学生工作室的主要职能是承接各级各类职业技能竞赛项目、企业真实项目以及指导教师的个人科研项目，为各级职业技能竞赛储备人员及进行竞赛项目的准备工作，完成各种校企合作真实项目，帮助指导教师完成科研项目，实现“赛训结合，利用真实项目培养学生职业技能”的目标。在此期间，主要是培养学生的专业技术能力。 　　3.学生虚拟公司 　　虚拟公司是在工作室的基础上，由一些职业素质好、协调能力强的高年级学生自主成立的公司。由学生提出申请，聘请专业教师指导，由学校批准，为虚拟公司提供专门的工作场所，锻炼学生的自主创业能力。虚拟公司的组织架构从总经理到各总监再到各部门人员，全部由学生担任，指导教师只是起到一个协调指导的作用。公司在承接项