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基于交互式教学电工电子学课程创新举措 　　摘 要：本文主要介绍了交互式教学的基本特征，以及电工电子学课程当中实行交互式教学的价值，并在此基础上分析了交互式教学的电工电子学课程创新实践策略，以期能为相关人士带来参考建议，为社会培养出更多的技能型专业人才。 　　关键词：交互式教学；电工电子学；课程创新；举措 　　中图分类号：TM1-4；TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-02 　　近几年，随着我国经济社会的不断发展，电子技术也随之得到了相应的发展与完善，而随着各种新工艺与新技术源源不断的出现，对于技能型专业人才的需求量也越来越大。在此发展背景之下，全国各大高校都加大了对电工电子学课程的重视程度。电工电子学课程属于高等院校内电类专业中的专业性、基础性核心课程，具有量大面广的特征，其教学内容涵盖了电子信息与电气学科的所有领域。电工电子学旨在培养学生创新精神、工程意识以及具体实践的能力。随着教学改革不断深入，电工电子学课程当中实行交互式教学必然会成为大势所趋，对于其课程创新也起着重要作用。 　　一、交互式教学的基本特征分析 　　交互式教学改进了传统教学模式的弊端，使教学活动不再处于封闭状态，使学生的学习活动更加的多元化、开放化以及主动化[1]。交互式教学以交互作为其主要特征，具体表现在几个方面。其一，交互式教学以学习作为中心，在交互式学习环境中，学生能够获得独立自主学习的条件，学生不再被教师的思维所束缚。其二，交互式教学强调指导与帮助学生，使其能够明确自身学习方向。其三，交互式教学要求给学生创造开放式学习空间，以开放式教学手段与教学方法为基准，鼓励学生不断开放自身思维与观点。而在教师所创设的教学情境中，学生能形成探究性、开放性思维，通过大胆的设想与想象，为自身动手实践提供更多的理论基础。 　　二、电工电子学课程当中实行交互式教学的价值 　　电工电子学课程当中实行交互式教学，就是根据学生实际学习规律，再结合学校相关教学标准与教学原则，以电工电子学课程教学目标作为出发点，由学生与教师共同参与，通过对思维、知识以及情感等方面进行全方位的交流，力求提升学生综合素质[2]。在此实践过程当中，体现出了极其显著的价值，具体如下。第一，电工电子学课程当中实行交互式教学，能形成轻松和谐的交互式氛围，使学生和教师、学生和学生之间的气氛更加融洽。而在教师的有序领导之下，由学生自行分组，进行配对练习、分组表演以及分组练习，以理论结合实践，促使电工电子学课程教学实践和理论之间达到高度统一。 　　第二，由于交互式教学表现出明显的双向性特征，因此电工电子学课程实行交互式教学，将教师定位为知识传授的主体，而学生则为知识学习的主体。通过有机结合与协调两个主体，最大限度提升电工电子学课程教学整体质量。 　　第三，交互式教学还具备创造性特征，因此电工电子学课程实行交互式教学，需以培养学生整体创造力作为主要出发点。这就要求教师在实际教学环节，不断的创新与改革教学组织方式、教学内容与教学方法，以此方式激发学生养成主动、积极进行知识创新的意识[3]。 　　第四，交互式教学表现出较为明显的目的性，因此在电工电子学课程教学具体实践过程当中，以既定教学目的作为前提，并围绕着该教学目标设定教学内容与组织方式，确保电工电子学课程教学得以有效开展。 　　三、交互式教学的电工电子学课程创新实践策略 　　（一）合理应用信息技术，加快电工电子学课程创新 　　电工电子学课程涉及到许多内容，包括模拟电子、电路以及数字电子、电器等。根据实践研究发现，电工电子学课程整体教学内容非常繁多，但是学校所安排的课时量却十分有限，教学效果并不突出。为了提升整体教学质量，教师可合理应用先进性信息技术，通过多媒体投影仪等媒介，使信息技术的集成性、丰富性、可操作性、便捷性、共享性以及选取性等特征得以有效发挥，加快电工电子学课程创[3]。 　　例如，教师在具体教学环节，以自愿原则，安排学生组建课题小组，并选择一名同学作为组长，带领着组员制作课件。在这个过程当中，学生可对自身知识储备进行有效整理，并将其融入新知识中去，使两者成功结合，达到知识系统贯通的目的。在课件中，学生可挑选信息量大、形象生动或色彩鲜明的图片丰富课件内容，使学生的多种感官都能参与到学习中。通过各种先进性教学手段的合理应用，教师可对实验操作方式、仪器使用方法、课程理论知识以及实际操作环节可能出现的问题进行有机整合，再结合既定教学目标，将其汇编为选择题，再安排学生进行自主测试，以此方式加深学生对于知识的印象，提升整体教学效率。 　　（二）给予学生实践机会，促进电工电子学课程创新 　　电工电子学课程以实践性与工艺性作为其教学基础，需要学生通过长期的实践来丰富自身知识。许多高校