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基于交互式电子白板互动反馈课堂 　　 摘 要:交互式电子白板以破竹之势走进了中小学课堂,毫无悬念地成为了这次课堂教学改革浪潮的重要参与者,其在教育领域应用的优势可见一斑,但工具本身不具备产生良好教学的能力,它必须依赖于优秀的教学设计。本文概要阐述了基于交互式电子白板的初中数学课堂互动策略,并在案例分析的基础上深入探讨了交互式电子白板在初中数学课堂中的应用过程。 　　关键词:交互电子白板;教学策略;互动课堂 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0035-04 　　 　　 近几年,在我国许多城市和地区掀起了一股利用交互式电子白板进行课堂教学改革的热潮,交互式电子白板是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体,它能够满足各学科课堂教学的要求。与多媒体投影教学相比,使用交互式电子白板的教学,教师可以随意走动、自如书写,更加符合传统教学之习惯,增加了教师与学生面对面交流的机会。其无需专门技能的一笔式操控,为推广和普及提供了便利。 　　 　　一、研究问题的提出 　　交互式电子白板以其强大的优势成为了这次改革浪潮中的重要参与者,并且它的优势越来越为广大教育工作者所认可。交互式电子白板为课堂教学过程中的师生构建了一个平台,通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段,可以充分吸引学生的注意力,调动其学习积极性,使学生在课堂上保持活跃的思维并能够主动地参与到教师的教学活动中,从而达到良好的教学效果。 　　 交互式电子白板的功能不仅丰富而且强大,但正如有些研究者所言,“高质量的交互与使用的媒体没有直接的关系,教学设计和教学实施比媒体的特性更重要”。[1] “交互式电子白板是一种技术工具,学与教的最终效果不是取决于技术的高低,关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及与电子白板功能的巧妙结合。”[2] “正如良好的学习条件并不能保证学习的发生一样,电子白板也不能保证课堂的交互。” [3] 　　因此,立足于交互式电子白板的工具特性,探讨课堂相关教学策略的研究是十分重要的。本文将在案例分析的基础上对基于交互式电子白板的初中数学课堂互动策略进行探讨。 　　 　　 二、交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用策略 　　初中生的学习过程正处于由重形象思维向重抽象思维阶段转变,其学习特征仍具有较强的形象思维特性,在学习过程中,总是借助于形象的事物向抽象思维过度。由于数学课程属于理科性质,其学习内容涉及抽象思维的成分比较多,这恰好与初中生的思维发展相吻合。为了提高初中数学课堂的教学效果,我们可以借助交互式电子白板的相关功能,将初中数学课程的教学内容以一种直观形象的形式呈现出来,并通过课堂互动的相关设计,来调动学生积极性,从而达到交互式电子白板与初中数学课程整合的目的。笔者认为,通过交互式电子白板提高初中数学课堂互动,进而促进知识传递,可从以下几个方面着手: 　　1.创设合适情境,为课堂互动做好准备 　　对学生而言, 丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能 (如拉幕、探照灯、遮屏显示等),可引起学生的视觉期望, 并使注意力保持在较高的水平。因此,可利用这一特点,为讲授的教学内容创建合适的教学情境,吸引学生的注意力,为后期的课堂互动做好铺垫。 　　2.促进学生主动学习,充分实现课堂互动 　　由于交互式电子白板的操作非常简单,学生可以非常迅速地掌握,这为学生主动参与到教师的教学过程提供了方便。教师可以设计相关环节,使学生走上讲台与白板互动,将学习的主动权交给学生,教师在一旁充当指导者、点拨者的角色,让白板成为师生、生生互动的桥梁与工具,从而充分实现课堂互动。 　　3.借助白板交互特点,丰富课堂互动过程 　　借助白板界面可以调用计算机任何程序的特点,可以有效利用教学小软件与小程序,丰富教学过程,增强课堂互动。网络上有很多有关中小学数学的教学程序,比如四则混合运算程序。教师可以在白板界面上运行这些程序,将其引入教学活动中,从而丰富教学过程。教师也可根据实际自己开发教学小软件,交互式电子白板的界面可以像操作计算机界面一样调用这些软件程序。 　　4.发挥资源库优势,烘托课堂互动氛围 　　交互式电子白板有多种配套的教学资源库,同时教师和学生也可自己搜集、制作资源添加到资源库中。教师可以结合教学内容,充分发挥资源库的作用,利用资源库里的资源,建立图声并茂的教学情境,为课堂互动交流渲染氛围。对于小学生而言,这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。 　　5.整合各种功能,提高课堂互动效果 　　选择和组合交互式电子白板的各种功能, 如随意连接、拖动、旋转、批注