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教 学 设 计 　2014-2015学年第　一　学期 课程名称：直角三角形三边的关系 授 课 者: 张斌 学 号： 授课对象：初中生 参考教材：华?师?版?初?中?数?学?八?年?级?上??P.48——P.51内容 2014年 10月 25日 受训日期：2014.10.25 学校:岭南师范学院 专业:数学与应用数学 课题: 直角三角形三边的关系 授课时间:45分钟 受训班级:2012数本3班 受训人:张斌 学号: 受训技能：提问、讲解 指导教师：方大良老师 教学目标 1.知识与技能：体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，掌握勾股定理并会用它解决身边与实际生活相关的数学问题； 2.过程与方法：在学生经历观察、归纳、猜想、探索勾股定理过程中，发展合情推理能力，体会数形结合思想，并在探索过程中，发展学生的归纳、概括能力； 3.情感态度与价值观：通过探索直角三角形的三边之间关系，培养学生积极参与、合作交流的意识，体验获得成功的喜悦，通过介绍勾股定理在中国古代的研究情况，提高学生民族自豪感，激发学生热爱祖国、奋发学习的热情。 时间安排 教师的教学行为 教学技能 学生的学习行为及预想答案 教学媒体及教具 5， 一．创设情境，导入课题 多媒体演示勾股树图片，激发学生求知欲，成功导入本节课题。 求知欲，成功导入本节课题。 二．自主探索，合作交流 活动一：动脑想一想 小明用一边长为的正方形纸片，沿对角线折叠，你知道折痕有多长吗？①这个问题你是怎样想的？请说出你的想法。②若把折叠后的直角三角形纸片放在如图所示的格点图中（每个小正方形边长为），你能知道斜边的长吗？ ③观察图形，并填空： ⑴正方形P的面积为 ， 正方形Q 的面积为 ， 正方形R的面积为 。 ⑵你能发现图中正方形P、Q、R的面积之间有什么关系？从中你发现了什么？ 面积之间有什么关系？从中你发现了什么？ 么？ 导入课题 正确回答问题，课堂气 氛活跃 PPT展示 5， 活动二：动手做一做 其它一般的直角三角形，是否也有类似的性质呢？ （你打算用什么方法来研究？共同讨论方法后再确立研究方向）（图中每一小方格表示） ⑴正方形P的面积为 ， 正方形Q的面积为 ， 正方形R的面积为 。 ⑵正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？ ⑶你会用直角三角形的边长表示正方形P、Q、R的面积吗？你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？与你的同伴进行交流。 合作探索 学生能跟上进度，理解透彻，对课题较为热爱 PPT展示 时间安排 教师的教学行为 教学技能 学生的学习行为及预想答案 教学媒体及教具 20， 三．验证定理，拓展提高 请你利用手中的直角三角形纸片，通过拼图来验证刚才大家的发现 拼一拼：给出4个全等的直角三角形纸片，拼一拼，摆一摆，看看能否得到一个以C为一边的正方形？（介绍赵爽弦图和2002ICM标志） 四．运用新知，体验成功 例1． Rt△ABC中，=90°，AB=C，AC=b，BC=a ⑴已知AC=6，BC=8，求AB. ⑵已知=15， =9，求. （示范格式，提醒学生注意边的位置，关键“直角所对的边是斜边”） 例2（补充）已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。 分析：已知两边中较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 例3（P50例1）如图，将长为5.41米的梯子AC斜靠在墙上，ＢＣ长为2.16米，求梯子上端A到墙的底边的垂直距离ＡＢ．（精确到0.01米） 重点讲授 强化新知 学生能学到老师的解题技巧，知识点熟悉，并对重点法则掌握 PPT展示 五．反馈练习，巩固新知 （一）、判断 ①直角三角形中，两边的平方和等于第三边的平方（ ） ②Rt△ABC中，,,则（ ） （二）、1．在Rt△ABC中，，，， ①若，，则 . ②若，，则 . ③若，，则 ， . 10， 2．如图，所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形， 其中最大的正方形边长是，则正方形A、B、C、D的面积和是 。 3．生活中的数学——你知道吗？ 小红家新买了一台29英寸（74cm）的电视机，小红量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58cm长和46cm宽，他认为营业员搞错了，你同意他的想法吗？你能作出合理的解释吗？ 突破难点 难点适度，渐进理解 PPT展示 5， 六．课堂小结： 师生一起回顾本节知识，主要是让学生回忆学到了哪些知识和方法，教师最后再作补充。（1数学家大会所用标志。2