植物的激素调节教学设计1.DOC

第四章第一节植物的激素调节 教学设计（一） 教学目标 （一）知识目标 1.概述生长素的发现。 2.说出生产素的产生部位、运输和作用。 3.列举其他的植物激素。 4.评述植物激素的应用价值。 （二）能力目标 1.尝试设计植物的向性运动试验。 2.运用辩证的观点看待生长素的生理作用。 （三）情感目标 1.与同学积极探讨生长素发现的过程中科学家展现出的科学精神。 2.通过多种媒体探讨植物激素在农业生产中的应用，与同学交流这些成果。 教学重点 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 教学难点 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 教学用具 录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。 胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。 计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。 投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。实物投影仪，计算机。 教学方法 过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。 课时安排　 3课时。 第一课时 板 书 教学过程 第四章 生命活动的调节 实验十 植物向性运动的实验设计和观察 　　第一课时 　　引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用。 　　观察：请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题： 　　1．你看到了哪些现象？ 　　2．各种现象分别是由哪种刺激引起？ 　　3．引起它们的刺激在方向上有什么特点？ 　　（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长情况。） 　　（学生观察。分析后回答：略。） 　　提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？ 　　（学生讨论，并以实例分析回答：适应环境。） 　　讲述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？ 　　（学生举例后引导学生得出结论：向性运动普遍存在。） 　　那么，本节课我们就通过自己设计实验来亲自观察一下。 　　以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。《植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排 　　一、什么是实验设计？ 　　教师引导学生思考以下两个问题： 　　一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？ 　　在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？ 　　（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。） 　　（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。） 　　二、介绍本实验的原理、目的和实验材料。 　　三、设计实验题目： 　　植物的向光性 　　植物的向水性 　　植物的向重力性 　　学生按二个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。 　　四、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。 　　老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。 　　五、三个小组的同学按可行性方案实施操作。 六、教师提示学生注意：定期观察，做好数据记录。 　　七、作业：完成实验报告册内容。　 第二课时 板 书 教学过程 第四章 生命活动的调节 第一节 植物的激素调节 将玉米幼苗放在暗合里，玉米幼苗直立生长。 将玉米幼苗放在单侧光下，，玉米幼苗向光弯曲。 结论：玉米幼苗具有向光性。 剥去刚出上玉米幼苗的胚芽鞘，玉米幼苗不生长不弯曲。 胚芽鞘完整的玉米幼苗，玉米幼苗向光弯曲生长。 推论：玉米幼苗的向光性与胚芽鞘关系密切。 切去胚芽鞘尖端的玉米幼苗，玉米幼苗不生长不弯曲。 未切去胚芽鞘尖端的玉米幼苗，玉米幼苗向光弯曲生长。 推论：玉米幼苗的向光性与胚芽鞘尖端有关。 一、生长素的发现 在玉米幼苗的胚芽鞘上画一个竖线，幼玉米幼苗胚芽鞘尖端以下部位明显生长。 将玉米幼苗的尖端置子琼脂块上，将琼脂决放在去尖玉米幼苗的胚芽鞘上，玉米幼苗直立生长。 推论：玉米幼苗的胚芽鞘尖端产生生长素，生长素向