三角形的三边关系（新）.docVIP

PAGE PAGE 5 《三角形的三边关系》教学设计 晋中市太谷实验小学 张荣莉 【教学目标】 1.通过探究活动，使学生理解并掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的关系。 2.能根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.积极参与探究活动，经历发现问题、探究问题及得出结论的过程，提高学生观察、思考、抽象概括和动手操作的能力。 【教学重点】掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的关系。 【教学难点】探究三角形的三边关系。 【教学准备】课件、学具袋。 【教学过程】 一、激趣引入，感悟新知。 1、猜谜语。 师：学习新课之前，老师想先让大家猜个谜语，【点课件】请听好： “形状似座山，稳定性能坚。三杆首尾连，学问不简单”。（打一平面图形）。生猜。 师：看来咱们班孩子果然很聪明，一下子就猜出来。 师：好，那么，关于三角形，你都知道些什么？ 学生可能回答： 生1：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 生2：三角形具有稳定性。 生3：三角形是由三条线段围成的图形。 2、师：看来同学们对三角形的知识掌握的还真不少，我们知道三角形是由三条线段围成的图形，那么你们会用小棒围三角形吗？ 二、动手游戏，提出问题 师:请同学们拿出你的1号学具袋,看看里面有什么?? (三根小棒。) 三根小棒能围成一个三角形吗？学生先猜。 师：光猜可不行，咱们得动手来围一围，因为实践是检验真理的唯一标准。 学生动手围，集体交流：有的能围成，有的不能围成。 教师请能围成和不能围成的同学分别上来展示一下。（实物投影） 师小结：所以，随意的给你三根小棒，有的时候能围成一个三角形，有的时候不能围成一个三角形。看来呀，咱们考虑问题的时候要全面、周到。 师：那么,请大家好好想一想：能围还是不能围,跟三角形的什么有关系呢? 引导学生明白:跟三角形的边的长短有关系。 师：那今天我们就一起来探究三角形的三边之间存在怎样的关系。板书课题：三角形的三边关系（让学生收拾好一号学具袋） 三、实践操作，探究学习 1．动手操作。【点课件】 电脑出示：现有两根小棒，一根长3厘米，一根长6厘米，再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？ 教师说明操作要求： （1）从2号学具袋中拿出操作材料（两根小棒、作业纸和实践操作表格）； （2）在作业纸上有不同的线段，请你用两根小棒去围一围，看看是否能围成一个三角形（至少要和三条不同的线段围一围）； （3）将数据和结果填写在表格中，能围成的用√表示，不能围成的用×表示。 请1——4组的同学重点研究第三边长度是1、2、3、4厘米，第二大组的同学重点研究第三边长度是5、6、7厘米的，第三大组的同学重点研究第三边长度是8、9、10厘米的。好，开始你们的研究。学生活动，教师巡视指导。 2．汇报交流。 师：相信大家一定有不少的收获，一起来听听。我们按顺序来：先请研究第三边长度是1——4厘米的小组进行汇报。汇报完后师提问：其他小组有补充或不同意见吗？ 请不同的学生汇报，教师【点课件】 ?第一边 长度（cm） 第二边 长度（cm） 第三边 长度（cm） 能否 围成 算　　　　　　　式 6 3 １ × ? ２ × ? ３ × ? ４ √ ? ５ √ ? ６ √ ? ７ √ ? ８ √ ? ９ × ? １０ × ? ┅┅? ? ? 3.集体探究。第一层次：发现不能围成的原因。 （1）教师:同学们通过动手实践,发现１厘米的小棒不能围,确定吗？咱们再来验证一下。【点课件】 课件演示：当三根小棒分别是1厘米、3厘米和6厘米的时候，围不成三角形。 师：为什么围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？ 引导学生得出：1+36，所以围不成。 （2）教师：下面我们再来验证一下2厘米。【点课件】 师：你发现了什么？会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？ 引导学生得出：2+36，所以围不成。 （3）教师：3厘米也不能围成，是什么原因呢？【点课件】 提问：它为什么也围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？ 引导学生说出：3+3=6，所以不能围。 （4）师提出：当第三边是1厘米、2厘米和3厘米时，都围不成三角形。大家观察这三道算式，谁能用一句话说说什么情况下不能围成三角形阿？【点课件】 板书：两边之和≤第三边? 不能围成三角形 第二个层次：猜想，初步得出三角形边的性质。 师：既然两边之和小于或者等于第三边，不能围成三角形。那么请同学们猜想一下，什么情况下能围成三角形呢？ 学生猜出：两边之和大于第三边。 板书 猜想：两边之和＞第三边?? 能围成三角形 师：这个猜想对不对呢？这需要进行验证。我们一起来刚刚通过动手操作得出的这些能围成三角形的边是不是具备这样的关系？【点课件】 师指着4厘米，问：当第三根小棒是4厘米的时候，师带着大家一