基于三元主体高职学生职业素养培养体系构建.docVIP

基于三元主体高职学生职业素养培养体系构建 　　摘 要：学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重，然而在高职职业素养培养体系中，更多关注学校内部的整体合力和学校与企业的协同配合，对学生的主体作用重视不够，文章试从学生，学校，企业行业三元主体进行分析，构建基于“三元主体” 的高职学生职业素养培养体系，以提升高职学生的就业能力。 　　关键词：三元主体 高职学生 职业素养 培养体系 　　目前高职职业素养培养体系都是基于学校和企业行业“双元主体”建构的，忽略了最为关键的学生主体，作为养成教育的职业素养培养是不可能实现的。如果基于学生、学校、企业行业“三元主体”进行分析，不仅有利于职业素养培养体系的建立，更有助于学生职业素养的养成，从而达到高职教育双修（修学、修身）并重，双技能（硬技能、软技能）人才培养的实现。 　　一、高职学生职业素养缺失分析 　　职业素养培养体系的构建，必须有的放矢，为此，黑龙江交通职业技术学院（以下称我院）是在充分分析作为主体的学生的职业素养缺失的基础上构建职业素养培养体系的。 　　第一，高职学生职业意识不强 　　职业意识是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。[1]近年来，我院的就业率一直在90%以上，有相当一部分的学生认为只要成绩好，毕业自然就能就业。因此，在校期间学生对未来的职业缺