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基于城市绿化现状园林树木学课程改革 　　摘 要：针对高职院校学生实际情况以及城市绿化对该学科知识与技术人才需求日益变化，进一步深入研究该课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等，突出职业能力培养特点，体现职业岗位要求，对本课程进行课程设计理念、课程教学内容、课程考核手段的改革。采用实践化、工程化、就业化构建课程体系。全面提升教育教学质量，符合高职课程改革的要求。 　　关键词：城市绿化现状；园林树木；课程改革 　　 　　随着我国城市化的进程日益加快，城市绿化工作的日益深入、高等职业院校《园林树木学》课程改革创新都在围绕如何适应城市绿化现状进行。国内一些院校针对本课程教学改革进行了相关探索与实践，有的在教学过程中注重实践性和学生参与性；有的在教学方法与手段上采取了灵活多样方式，取得了一定教学改革经验。然而，本课题组认为对高职院校本课程教学，目前仍没有有效地将本课程中基本理论、基本知识、基本方法和实验、实训五个部分内容，与城市绿化对毕业学生要求相互贯穿融合，形成适应园林树木学学科发展与城市绿化工作对专业人才需求的教学方案，致使学生在学习、掌握和应用本学科比较困难。江西生物科技职业学院（以下简称“我院”）园林系《园林树木学》课程，以高等职业教育理念为指导，针对城市绿化现状和高职学生特点，对课程内容进行了改革和实践，并在我院08园林技术、09园林技术专业进行改革试运行，取得了较好的教学效果。 　　1 高职学生的教学特点及城市绿化对学生的要求 　　发展心理学研究和教育教学实践表明，我国的高职学生更加善于形象思维，在学习的过程中更容易获得经验性的知识，在实践教学中能更好地掌握操作技能。针对高职学生群体，《园林树木学》课程改革淡化了理论知识的识记，强化了实践能力的掌握。培养和保护学生主动学习的积极性与持久性，让学生在自我学习的氛围中得到提高，使得学生的自信心获到提升，学习兴趣得以巩固。 　　我院从用人单位反馈回来的信息发现，在植物栽培与后期养护中的认识树、懂得树，在规划设计与施工管理中的会用树、能管树，是园林技术学生就业的核心技能。《园林树木学》课程作为树木学知识和运用技能的基础性课程，在内容上应该遵循职业技能的要求，组织好“认识树、懂得树、会用树、能管树”的教学内容。 　　2 针对学生特点和城市绿化现状的课程改革内容 　　2.1构建以季节为课程单元的教学顺序 　　传统的授课方法容易受树木本身的生长、季节、天气、环境的影响，我院改变以往先总论后各论的模式，采用边总论边各论的方式进行，实现以季节为课程单元的教学顺序。可按春季观赏树木、夏季观赏树木、秋季观赏树木和冬季观赏树木的教学顺序授课。在10~11月安排秋色叶类、观果类树种识别；在12~1月安排常绿树种、温室花木识别；在3~5月安排春季花木、春色叶类树种识别；在5~6月安排常色叶类、藤本类树种识别。这样的形象化的教学方法，不但可以让学生在季节的更替中明白哪些树种应该在哪个时期运用，而且在配置树种的同时，通过不同的树种搭配，使植物群落形成“四季常绿，三季有景”的效果。该教学方式避免了因季节的变化与课程安排的冲突，有些树种看不到的遗憾，同时也提高了学生的积极性。 　　2.2 优化多媒体课程教学方式 　　我院制作开发了《园林树木学》多媒体课件，丰富了《园林树木学》图库，扩建了《园林树木学》标本室。课件和图库已经作为我院精品课程遴选资料，上传我院电子图书馆，学生可以在网络上反复的观看视频及教程。通过大量的图片、动画的形式，使学生通过形象、直观、具体的园林树木形态特征和园林树木配置画面，快捷、有效、深入地接受相关知识，对园林树木的树形、花、果、叶以及整体效果得到最为直接的体会。这样可以在最少的时间内给学生最多的知识量，同时也避免了因为课时不足造成授课质量上的缺陷。 　　2.3 以现场教学为主突出实训的教学模式 　　该课程是一门运用性很强的课程，如果只是在教室里通过老师教授，观看课件的方式，肯定会造成教师难于讲，学生懒得听的尴尬局面。我院在教学过程中充分利用校园及周边单位一百多个品种的树木，校园内树木品种园中一百余种各类树木，丰富教学方式，突出实训，从实践中来，到实践中去。授课的模式一般为：教师在课堂上将课程的主要内容进行概括性的表述，提出几个相关的问题，让学生带着问题到校园和周边仔细观察相关树种，自己解决课程中提出的问题，不能解决的问题由教师和实验人员共同解释。通过现场教学和突出实训的教学方式，让学生全面的认识树种，深入的理解形态，真正的掌握知识。 　　2.4 与相关课程的衔接和横向联系 　　 《园林树木学》存在与其它课程衔接和联系问题，如果只是简单的介绍树种的话，学生感觉不到真实的设计场景，没有自我价值实现的一种成就感。在课程改革中，我院充分考虑到学生的这种诉求